现象：平静之下暗流涌动

期中过后，不少班级开始张罗班干部换届竞选的事。台前幕后，可以说人人都有一场内心大戏。

“那天老师刚把竞选表传到群里，短短十分钟就被下载了50多次，几乎每位家长都下载了一份。”江苏一位学生家长说，表里罗列了每个岗位的不同分工及加分，分数可以用于平时的评比，加分多的人有资格竞选校三好、区三好。虽然班级群里没有任何动静，但能看得出来，家长们对孩子竞选这事很上心。

安徽的刘女士也不例外，在下载了表格后，她紧急召开家庭会议。得知孩子想竞选“图书管理员”，刘女士极力劝说孩子选一个“更有意义、更有价值”的岗位。不仅如此，家长之间还相互打听对方孩子的竞选意愿，关注程度可见一斑。

为了竞选班干部，同学们也很拼。除了积极准备演讲稿之外，同学间还会互相拉票，为竞选争取更多胜算。

三年级的小祎在竞选前几天，就经常和几个要好的同学保证：“等我当上体育委员，课上带大家做游戏。”最终他成功当选。说到竞选秘诀，小祎表示主要靠演讲和平时的表现。二年级的廷廷最近也参加了竞选，可惜只得了三票，用他自己的话说，“连个弼马温都没选上”。临睡前聊起竞选的事，廷廷告诉妈妈：“演讲稿里有一句话我不太同意。我说失败了不会气馁，但其实真的很伤心。”

而在北京的一所学校，同学们即使落选也有“甜头”。竞选时，每个同学都领到了一颗糖豆，如果觉得谁适合做班干部，就把糖豆送给对方。“糖豆不但是选票，还是落选孩子的安慰品。”老师说，之后班干部们还要将“选票”与同学分享。

调查：当班干部的N种理由

班干部竞选犹如一颗石子，在学生和家长心中激起“千层浪”。一项调查显示，超七成孩子想当班干部，超六成家长希望自己的孩子当班干部。问及为什么，孩子们给出这些答案。“很威风，小朋友都听我的。”“和老师走得近，消息很灵通。”“能锻炼自己，也会更严格要求自己。”……

当然，有的同学对这事兴味索然。有人觉得“什么事都要给大家带头，很有压力”，更为现实的顾虑是，“琐碎的事太多，影响学习和玩的时间”；有人觉得当班干部“受累不讨好，容易和同学产生矛盾”；还有同学坦言“觉得自己不够好，不具备这方面的能力”。

从一二年级时觉得新鲜好玩，到三四年级时自我评估，再到五六年级时更关注自我能力，从懵懂到逐渐清晰，同学们对“班干部”这个概念有了沉浸式的体验。这些回答背后，也反映出不同年龄段学生对“当班干部”的不同认知。

那怎么知道自己是否适合当班干部呢？山东省家庭教育宣讲团专家刘倩认为应考虑三点，同学们可以自测一下：一是集体服务观念有没有，二是当班干部的意愿强不强，三是能力够不够。同时，还要考虑当班干部后会占据一些学习时间，需要同学们根据自身实际情况来判断。

那么，同学们心里想的“当班干部”和家长想的是一回事吗？调查发现，家长大致有以下几种心态。“佛系”的家长比较看淡，觉得如果能当选，对孩子是个锻炼的机会；一部分家长认为当班干部就要当班长这类“重要岗位”，因为“对升学履历有点帮助”；还有家长觉得，班干部就是“帮老师收收作业，监督同学学习，耽误孩子学习”。部分成人视角的答案，直奔结果而去，带着些功利的意味，或对孩子产生负面影响。

观点：“全员上岗”你怎么看

在“全员上岗”的热帖下面，网友纷纷为老师的教育智慧和善意点赞，还有网友回忆起自己那些年当班干部的经历。“当年我当上班长的第一件事，就是找来一根柳条，哪个同学坐姿不端正，我一柳条抽在他的课桌上。后来老师找我谈话，说班长可不是这么当的。”“小时候我偷偷用红墨水在一道杠臂章上多添了一笔，把它变成了两道杠，被我妈严肃批评了。”……

帖子的评论区也成了大型“班干部交流现场”——“儿子是‘红领巾管理员’，每天上学都不用我提醒他戴红领巾。”“朋友女儿是‘自行车管理员’，但班里没人骑车，于是她动员闺蜜一起骑车上学。”……

别看同学们的头上只是多了一个“名头”，对荣誉格外敏感的他们，如果能积极主动地做好本职工作，并从中获得参与感、责任感、价值感，无疑是好事一桩。就像一位家长留言所说，某天担任“灯长”的儿子迟到了，老师和同学都没有开灯，“孩子回家后说，从没觉得自己如此重要过”。

其实，“全员上岗”并不新鲜，多年来各地皆有之。“人人都是班级的管理者和服务者，这样能培养孩子们的责任意识和集体意识。”湖南一位班主任的经验是，除了值日班长每日轮换，其余岗位一学期轮换一次，如果其间发现学生的责任心下降，或对所处岗位兴趣不大，会通过调岗来保持同学们的积极性。

“我会预先就岗位设置和优化征集孩子们的意见，还会设置一些流动岗。”湖北一位班主任欣喜地看到，在轮值的过程中，学生们得到了锻炼，他也从中发现了每个学生的特点，并基于此设置了更细的固定岗。

在一片赞美之外，也有人对这种做法提出疑问：都是班干部，到底谁管谁？如果换新班主任，不再用这种制度，孩子会不会失落？每一个岗位都实用吗？孩子能否获得实实在在的成就感？

对此，扬州大学新闻与传媒学院教授柏红秀认为，教育是不断探索和实践的过程，“全员班干制”不失为一方试验田，而要想开花结果，还需科学播种、用心浇灌，激发孩子们的公共服务意识、参与精神，让每个孩子都能在责任中快乐成长。

实践：班干部“上岗”策略

“全员上岗”冲上热搜后，不少班主任纷纷晒出自己的班干部管理办法。我们发现，“学习好才能当班干部”这个曾经的“硬指标”正慢慢发生改变。

抽签、竞选、推荐、按学号轮流……班干部轮岗制成为很多班主任的首选。著名教育家魏书生担任班主任时就采用了这个方法。他设立了值周班长（数名，轮值两周）、值日班长（按学号轮值），这些学生与常务班长、班委等一起，各有不同职责，共同负责班级事务，凡事做到有章可循。

还有班主任推荐“组阁法”，如组建三四套“班子”，班长由竞选产生，放权班长各自“组阁”，每套“班子”轮流“执政”一周，每月、每学期评选“优秀班子”。在“执政”过程中，他会注意引导学生反思，该怎样去开展班务活动，如何与同学沟通，不断提升班干部的领导、沟通、执行等能力。
放权后如何对班干部手中的“权力”进行约束？教师除了要建立监督制约机制外，还要从意识上帮助学生明晰：为什么要当班干部，如何当班干部——做好表率，服务班级、服务同学，享受劳动的价值。要多向学生强调班干部的责任，弱化岗位的头衔，避免“权力”的滥用，滋生“腐败”空间。

在班级细分岗位的设置上，不同年龄段也有差异。低年级会更富趣味性，在四川的刘老师班里，管理扫帚的同学叫“哈利·波特”，提醒大家喝水的同学叫“健康天使”，还有乍一听让人摸不着头脑的“4＋1执事”（班上每人有都4个资料收纳袋和1个文具盒或笔袋）。“那些名字奇特的，也是小朋友们最爱喊的。被叫到的小朋友很开心，他从这个名称和岗位上获得了价值感。”刘老师说。

而到了高年级，岗位会偏向学科一些。如语文学科会增加班刊管理员、课前小主播、领读员等。有的班里还会出现更多项目式的创造性岗位，如班级小剧场管理员、导演，某个项目的“总经理”等。

其实，无论当不当班干部，重要的都是体验本身。在学校里尽可能多地尝试和体验，经历各种身份下的成功和挫折，慢慢学会坚持、取舍和放弃，有过这样的体验，同学们才能得到除了成绩之外的人生收获。

【E学课堂】

都说教育管理是一门艺术，扫码走进魏书生的班级管理故事，聆听学生成长之音。