湘潭市雨湖区风车坪建元学校秉承“扎根中国文化，拓展国际视野”的办学理念，以善作底色，以爱润童心，以礼立品格，致力于为孩子终身发展赋能。学校确立了以教育科研促学生发展的基本思路，积极开展深度课改，建设智慧课堂。学校STEAM项目之“风筝”案例，作为湖南省小学STEAM/创客项目唯一代表，在第三届全国基础教育信息化应用展示活动上精彩亮相。
 

鉴国际前沿经验，琢STEAM校本课程体系

学校聘请美国马里兰大学教育学博士、生物工程博士后培育种子教师，对学校教师进行STEAM课程的培训。首先以STEAM社团的形式从“神奇的水”系列入手，在小部分学生中开展STEAM教育。其次培训种子教师开发基于项目学习的STEAM案例，通过审核后对其所教年级的学生展开教学，目前已经开发和应用的项目有20个之多，如“认识自己”“留住建元香味”“鸟巢”等。学校的STEAM教育就是学生在好奇中发现问题，在合作、建构、研究、思考、制作、评价、反思中实现多学科知识融合，同时发展创新能力和动手能力的过程。最后，学校每个学期都会开发一个适合全校学生学习的STEAM主题，在区分学段要求的基础上，进行全校性的STEAM项目的学习与展示。

践学科融合教育，育智慧创新少年
 

教学研究的创新。一是学习模式的创新，通过多学科融合的综合性课程指向解决问题，以实际问题为导向，不局限于学习者人数、学习时间、实践地点，展开探究式学习，强调科研精神和团队协作。二是课程目标的创新，在课程中通过让学生解决实际问题，将各领域知识整合起来，以培养学习者的设计思维、批判性思维、合作共情能力等综合素养为目标。三是课程结构的创新，通过引导学生联系不同学科之间的知识，不断提升学生的逻辑思维能力、创新能力、同伴之间的合作能力及自我实现的激励能力。培养学生创造和革新精神，实现其全面发展。四是评价策略的创新，课程采用持续性评价，以形成性评价为主，总结性评价为辅。

STEAM教学研究思路的创新。一是进行文献研究，通过文献研究了解国内外STEAM课程案例研究成果以及梳理、归纳其内涵、特征；同时通过调查、访谈一线教师，了解他们对当前STEAM教育的关注程度。二是进行教师培训，着重开展分组的项目学习与研究教学，通过分系列、分学段，有针对性地进行策略研究、案例分析。组建校级STEAM项目的团队，每周三定时段进行交流和讨论，展示本项目的开发进程。三是进行课例设计比赛，促进教师专业成长；与美国专家线上对接，获得专业指导。然后进行阶段性的总结，并调整和收集案例。四是通过策略研究和案例分析，对教学策略、效果进行总结提炼和展示。

开展STEAM教育的研究，于学生成长而言，STEAM教育是提高创新能力的“演武场”；于学科建设而言，是打破学科壁垒，协同成特色学科的孵化器；于学校发展而言，是提高办学质量的利器。未来已来，风车坪建元学校将把握时代跳动的脉搏，乘创新教育之舟，向更远的未来出发！