春秋时期，孔子创办了以诗、书、礼、乐为主要教学科目的私学。国学经典《论语》中流传下来的，不论是“弦歌不辍”还是“咏而归”，都体现了音乐在陶冶人的情操及教化育人方面起到的重要作用。在小学校园中，声声校歌伴随着万千儿童的成长。这昂扬向上的旋律，是情怀激荡“歌以咏志”，是生命教育的浸润，是童年时光里梦想起航的号角。本期，就让我们一同来侧耳倾听校歌声中的少年情怀吧！

我国校歌的历史起源

校歌萌芽于清朝末期的维新变法思潮，不仅受到了中西方音乐文化第一次融合的影响，还打上了时代精神的烙印。洋务运动和维新变法相继失败后，在“民气消沉，国势危如累卵”的历史背景下，众多仁人志士秉承“教育救国”理念，倡导西为中用，大力兴办新式学堂，培养人才。随着一所所新式学堂的创立，兴起了创作学堂乐歌的潮流，校歌因此应运而生。例如，1903年由知名教育家吴天成在成都筹建的“嘉定府公立中学堂”，其校歌歌词中的“要拯救中华，……备就精强实力，耐劳刻苦无懈，待看旋天斡地，责任在青年”，正是当时许多办学者的追求和期盼。
 

在民主主义革命时期，校歌又被注入了新的革命精神和愿望。例如黄埔军校的校歌歌词“莘莘学子，亲爱精诚，三民主义，是我革命先声。革命英雄，国民先锋，再接再厉，继续先烈成功……”则包含了三民主义和武装革命的精神。而抗日战争年代的校歌则担起了激励和宣传抗日的历史任务，如1937年11月，毛主席让中共中央宣传部负责人凯丰为中国人民抗日军事政治大学谱写了一首新的校歌，歌词中“像黄河之水，汹涌澎湃，把日寇驱逐于国土之东，向着新社会前进，前进，我们是劳动者的先锋”等句催人奋进，这首校歌从延安传唱到抗日前线，激励人们为抗日救国而前仆后继。

校歌的作用与意义

中国早期的校歌在历史的浪潮中几经变迁，紧随时代的变革，它既反映了办学者、教育者的理想和要求，又包含了受教育者的感受和追求。这一传统一直延续至今，不论是高等学府还是乡村学校，大部分的学校都确立了校歌。今天的校歌依然包含着早期校歌的优良品质，在歌词中体现校园文化的内涵，诠释着“弦歌不辍”的教育精神，承当着激励、鞭策、引导等教化功能。
 

校歌与校徽、校训一同承载着学校教育理念、校风学风、办学精神的精髓，对内主要在于传导理念、激励并凝聚人心，对外主要在于展现学校师生精神风貌、宣扬校园文化，是学校校园文化的代表符号。一首好的校歌，不仅具有自己鲜明的特色，还能铭刻历史、反映时代精神，达到个性与共性的统一。有的校歌将个人成长、教育理念与家国责任等融为一体，不仅起到了教育鼓舞作用，还唤起了师生们的爱国爱校情怀，这种作用能代代流传，影响深远。

新时代校歌的内容体现

当下正处于校园文化建设热潮，有的学校的校歌融合了学校新的办学特色，唱响新时代的教育乐章。例如，长沙市芙蓉区大同瑞致小学的校歌《大自然之歌》：“每一只小鸟都需要放声歌唱，每一棵小苗都渴望茁壮成长……自然、绿色、顽强、生长，大同瑞致引领着我放飞梦想。”这首校歌带着大自然的鲜美气息，以简洁明快、悠扬悦耳、寓意深远、易于传唱的词曲，表现了全校师生的蓬勃朝气及学校教育的核心办学理念——“自然是最好的老师”。
 

有的学校的校歌则重在继承和发扬优良传统，让学生接受精神熏陶。例如，长沙市高新区雷锋小学把雷锋故事改编成歌曲《如果我是一滴水》，创作出校歌《雷锋母校多荣耀》。歌词中的“这里传承啊你高尚的情操，这里珍藏啊你道德的信条，这里续写啊你火红的日记……”等句，明确地突出了雷锋精神对学校教育的深刻影响。
 

有的学校的校歌则选择了契合学校办学育人理念的古诗，激励和警醒学生勤学奋进。例如，长沙市天心区青园小学选取了脍炙人口的汉乐府古诗中的一首名作《长歌行》作为校歌，歌词中“青青园中葵，朝露待日晞”还赋予了学校莘莘学子一个美名——小青葵，寄意青园学子珍惜光阴，培养崇德乐学的好学风、好品质。
 

在我们身边有不少学校历经百年风云变幻，在新的教育征程中焕新颜，历久弥新。这些学校的校歌也在历史变迁中几经修改，力求与学校在不同时期的发展理念相契合。例如，长沙市天心区幼幼小学在2014年重新整理创编了现在的校歌《幼幼小学校歌》，歌词中“革新教育苦心创业，严谨好学风。乐育英才勤耕耘，桃李已缤纷。莘莘学子遍全球，不忘摇篮情……科研兴校特色立校，规范育新人。仁爱诚信记心间，百花齐争艳。继往开来创一流，明珠放光明……”等句，着重体现了幼幼小学百年来“以爱育爱，以学促教，让每个生命健康成长”的办学理念。长沙市天心区铜铺街小学的校歌则将优良传统与改革创新的时代精神集于一体：“秀丽的母亲河边有我们绿色的校园，春风化雨爱心播未来，桃李芳芬蓓蕾露笑脸……童声韵韵咏唱真善美，文雅有礼时代美少年……”在这首校歌《绿色的摇篮》中，铜铺街小学百年沉淀的“仁勇担当”之精神和新时代生命教育的“新绿文化”之芳华，化作一曲绿意盎然、充满生命活力的旋律。
 

总之，小学校歌在内容上多贴合儿童的特点，歌词简洁易懂，朗朗上口、便于传颂，旋律或明快或悠扬；在形式上则多采用合唱或齐唱的方式。由于校歌的旋律和形式大多相似，因此其精神传导则取决于歌词。在校歌歌词中，一般会着重体现学校地域、文化、办学思想与时代特色等内容，来实现校歌的教化功能。

■E学课堂

明德中学校歌故事

1915年，我国儿童歌舞音乐作家黎锦晖一改前人使用外国曲调来填词的先例，他以中国古典乐曲名作《高山流水》《阳关三叠》《满江红》和《浪淘沙》等填上唐诗宋词教授给学生。他的第一次相关创作就是为长沙市明德中学的校歌《明德校歌》作曲。“大学之道在明德，明德学校前途无量……”这首校歌传唱了近百年，是有史可查的较早的“中国制造”校歌。

世界校歌界的“神曲”
 

1857年，美国作曲家亨利·S.汤普森创作了一首民谣《安妮·莱尔》，内容是悼念早逝的少女安妮·莱尔。1870年，美国康奈尔大学的学生阿奇博尔德·威克斯和威尔莫特·史密斯二人利用其旋律，重新填写歌词，取名《远在卡尤加湖之上》，并成为康奈尔大学的校歌。此后，这首曲谱很快风靡全世界，据统计至少有超过180所学校曾使用这首旋律作为校歌，是当之无愧的校歌界“神曲”，堪称“校歌专业户”。在中国近代史上，燕京大学（北京）、金陵大学（南京）、东吴大学（苏州）、岭南大学（广州）等校的校歌都使用了这个曲调，只是填写了不同的歌词来体现不同的校园文化。