在豫北太行山东麓林州市，说起振林学校的葫芦丝社团，几乎人尽皆知。

午后，斜阳浅照，暖意笼身。刚进振林学校大门，就听到婉转悠扬的葫芦丝。

“看来，我们来得正是时候……”相视一笑，我们两个不约而同地加快了脚步。
 

在振林学校副校长兼葫芦丝社团负责人张淑萍的陪同下，我们走班级访师生，慢慢沉浸于一个关于葫芦丝社团的有趣故事中。

一个葫芦丝才子

在林州市振林学校，葫芦丝是表情达意的载体。
 

欢喜时，吹上一曲；忧伤时，吹上一曲；苦闷时，吹上一曲……对于师生来说，用葫芦丝演奏音乐来表达感情、传递感情乃至宣泄感情，是一件非常自然的事情。
 

李承阳是六（1）班的学生。他是振林学校葫芦丝社团的成员。他说：“每当我烦躁时，就会吹上一曲。伴随着音乐声，我的烦恼便悄悄消散了。”说话时，李承阳的眉宇间展露出一抹灿烂的神采。
 

在葫芦丝社团，李承阳是公认的“才子”。老师称赞他天赋极佳，无论学啥一点即透；同学们夸赞他“口中有货”，好多曲子张口即来。

李承阳最喜欢《月光下的凤尾竹》。这是倪维德（著名词作家）作词、施光南（著名作曲家）作曲的傣族乐曲，早已成为葫芦丝演奏乐曲中的代表性经典曲目。但这首曲子，对演奏者的演奏技巧要求极高。为了练好这首曲子，李承阳吃了好多苦头，手指磨出了茧子，嘴唇裂出了口子。有一段时间，他每天吹练三四个小时，以至于腮帮生疼不已。如今，寒暑更替，李承阳的演奏已到了炉火纯青的地步，每每《月光下的凤尾竹》《竹林深处》奏起，喧嚣的校园仿佛中了魔咒般瞬间静寂无声，令听者沉浸别样意境。
 

有人说：“音乐最能通人情感。一个好的乐手，总能轻易引起人们的共鸣。”显然，李承阳做到了。他的曲子终了，但听者仍沉浸在音律中，仿佛置身于月光下、竹林里。

李承阳的“成才”，多得益于林州市振林学校实施发展的“一人一体艺”特色课程。

一条特色培育之路

林州市振林学校创建于2013年，是一所以英烈栗振林命名的学校。

建校伊始，振林学校秉承“以学生为中心”的全人教育理念，借鉴北京、上海、香港、深圳等地先进办学经验，融合林州本地优势，大胆探索、勇于革新，积极推进开设“一人一体艺”特色课程，即要求学生通过六年小学生活，至少掌握一项体育技能和一项艺术才能。在音乐教学中，积极倡导“小乐器进课堂”，葫芦丝以它方便携带和独特音色的优势，入选振林学校“一人一体艺”特色课程。

2015年9月，林州市振林学校正式开设“葫芦丝”特色课程，随后即组建了葫芦丝社团。

在教育教学过程中，振林学校实行课内课外、校内校外相结合的方式，将葫芦丝课程讲解和葫芦丝社团发展有机融合，走出了一条特别定制的培育之道。

“葫芦丝，是一种主要流行于傣、阿昌、佤、德昂和布朗等族的乐器，极富地方色彩。这就给我们的教育教学带来了很多问题并提出了更高要求！”张淑萍说。比如：音高和气息怎么调配？该用手指的哪个部位演奏？怎么吹才能不漏气？这些看似基础的问题，却是最容易困住学生的问题。“有些学生性格内向，遇到基础的问题往往羞于请教别人，就硬着头皮稀里糊涂地学，最后总也学不好，久而久之就对葫芦丝失去了兴趣，还容易产生自卑心理。”为了解决这个问题，在振林学校校长元宏庆的支持下，张淑萍带领社团老师根据市面上的既有教材和自身的音乐素养，精心挑选、努力钻研、认真琢磨，最后编写出了属于振林学校学生的“特色教材”。有了这些教材，老师如虎添翼，学生也有了可参考的例子和标准。
 

俗话说：“兴趣是最好的老师。”但只有兴趣，对基础薄弱的学生来说还远远不够，他们需要更有针对性的教学。为此，葫芦丝社团李小芳老师就采用“分层教学”的方法，为基础不好的学生定制独属于他们的课程——“一帮一”“少带多”“强带弱”。也就是让基础好的学生带基础差的学生，给基础差的学生安排简单易学的曲目，从而帮助他们树立信心，继续努力学习。这样的结果就是：葫芦丝社团全员不掉队，共同成长，共同进步。
 

几年来，有新成员进入，有老成员离开，但几乎每一个从葫芦丝社团走出的学生都会自豪地说：“咱校葫芦丝社团，真不赖！”

一种代代传承的精神

葫芦丝社团的“真不赖”，既有社团老师的辛勤付出，更有社团精神的代代传承。

葫芦丝社团的发展壮大，有两位老师功不可没，其中一位就是元瑞增。元瑞增是葫芦丝社团的元老，更是葫芦丝社团的灵魂人物。几年来，他在繁重教学之余，一头钻进葫芦丝社团，从社团理念到教学方案再到成员招募，凡事都要“插一手”。
 

元瑞增为何如此钟情葫芦丝呢？这里面还有一个故事：元老师小的时候，遇到一位音乐启蒙老师。这位启蒙老师什么都会，二胡、箫、笛子等，无不擅长。他教授的音乐知识，让元老师受益终生。讲起这些时，元老师神采飞扬：“所以，我要传承启蒙老师的精神，将我会的和对学生有益的音乐知识，尽数教给学生，让他们从小就接触音乐、欣赏音乐、品味音乐……”

元瑞增利用业余时间，自制了葫芦丝教学软件用于课堂教学，收效甚佳。当然，元瑞增沉湎于葫芦丝社团，还有另外一种情谊。他说：“学生们在学校受到音乐的启蒙，学习识谱、认识乐器、掌握一门手艺，是他们的幸运，重点培养的是学生们正确的情感态度。这不仅仅是一门课程，更是一种态度，这不仅仅是一种态度，更是一种人生。”在教育教学过程中，元瑞增有自己的独有看法：成绩不是最重要的，培养学生的音乐素养才是首要任务。事实上，葫芦丝社团的每一名成员，从开始的茫然无知到现在的品鉴审美，音乐素养都有不同程度的提升。

就这样，在元瑞增的悉心付出下，葫芦丝成了振林学校最独特的风景线。在学校每年的庆“六一”系列主题活动中，葫芦丝社团都大放异彩，折服了全校师生，更吸引了社会各界的关注。

“现在，‘葫芦丝’已成为‘一人一体艺’特色课程的核心课程之一。最直接的体现就是报名人数大幅增多，同时学生们的练习热情也更加饱满、高涨。”李小芳老师说。“我们利用音乐课和体艺课时间播放葫芦丝经典曲目，让学生感受到葫芦丝的音乐美，引起学生对葫芦丝的兴趣。有了兴趣就有了学习的欲望，学生就会认真练习并积极参加音乐实践活动。”看得出，李老师对如何提升学生的学习兴趣有独到的见解。
 

从元瑞增的启蒙老师，到元瑞增、李小芳、郝爱利等葫芦丝社团老师，再到正在葫芦丝社团学习的少年成员，一个小小的葫芦丝将三代人紧紧地联结在了一起，演绎出了一个代代传承的美丽故事。

“现在，我校葫芦丝社团已经累计吸收了近70名学生。”元宏庆说，“在葫芦丝社团，他们通过学习葫芦丝，不但能锻炼自己的意志，而且能开发自己的智力，还能提高自己的审美情趣。更重要的是，在学习过程中，他们深刻感受到了自然界的天籁之音，从而净化了心灵、抒发了感情、休憩了身心。这对他们的成长成才大有裨益。”