吕叔湘老先生说过：“语文教学一半是科学，一半是艺术。”那么，语文教学就离不开一个“美”字。语文教学，特别是语文课堂教学必须求美，必须用“心”含“情”去探寻课堂教学之美。
一、在解读教材时发掘美
1． 感受自然环境美。大自然为作者提供了无穷尽的素材，经过作者的审美处理，给人的印象往往比自然更美。如《草原》 中“一碧千里”的鲜明流畅让学生领略草原的“畅旷美”和鲜明的“层次美”，可以使学生心胸开阔，精神愉悦，满目生辉，从而吸引学生进入美的境界，陶冶学生的情操。
2． 感受社会生活美。语文教材源于生活并再现生活。许多课文描写的人物、事件、场面仿佛就在我们身边，使人产生一种真实的美感。在教学过程中，从美的角度，加强审美理想的培养，提高学生的生活品味，让学生懂得生活，学会生活，不仅是新课程改革的一个重要内容，也是语文教学进行思想教育的一道快餐，能有效地把“文”、“道”统一起来。
3． 感受儿童情趣美。苏教版新教材体现了对少年儿童生活世界、内心的情感体验以及少年儿童游戏玩乐中天真烂漫的情趣美的关注。如《秋游》中孩子们投向草地的怀抱，向着蓝天亮开嗓子，在草地上打滚、逮蚂蚱……无不表现出天真烂漫的童趣美。
4． 体会人物形象美。小语教材中描写的人物，性格各具特色，潜移默化地影响着学生的人格形成。如詹天佑工作的严肃认真的人物个性美；蔺相如对敌不畏强暴，机智勇敢；对友胸怀宽广，忍辱退让的人物立体美，展现了人物性格的丰富性。对各种人物形象美的发掘与创造，能让学生更好地把握课文主题，达到以美导善的目的。
二、在展现情境中感知美
1． 凭借插图展现美。课文插图以形象、直观的画面展示了课文内容；同时因为色彩鲜艳，生动逼真，又使它具有一定的美育功能。恰当地指导学生看图，既可以培养学生的观察能力、表达能力，又激发了学生的爱美之情，使他们受到美的熏陶。
2． 巧用音乐渲染美。《美丽的南沙群岛》是一篇文质兼美的抒情散文。教学时，运用音响设备播放与课文情感相吻合的音乐，营造美的氛围，可充分激发学生情感。当学生看着课件画面：辽阔的大海波涛汹涌，美丽的岛屿如串串珍珠，矫健的海鸟在搏击风浪……学生不仅从视觉感观上获得了美的享受，而且在诗一般的音乐和解说的感染下，提高了对南沙的向往与迷恋。
3． 凭借语言描述美。教师在领会课文情感的基础上，用紧扣课文主题的富有感染力的语言讲课，同样能够引起学生有效感知，与教材内容产生共鸣，培养学生的审美感知力。教学《在大海中永生》一课，教师带着庄严肃穆的神情走进教室，然后用饱含深情的语言拉开教学序幕，听着老师声情并茂的语言，学生一下子就进入了那庄严肃穆的情感氛围里，感受到了课文中蕴含的悲壮美，为进一步学习课文奠定了基础。
三、在读读画画中表现美
        一篇好的写景文章，一首诗歌，往往就是一幅深刻意蕴的画。以文配图，可帮助学生把美的感受上升到美的认识。《山行》这首古诗词句优美，浅显易懂。教学时，我引导通过学生读诗、画图、着色来理解诗的意思，感受诗中的美景。初步感知诗中所描写的景物后，让学生们根据诗句的意思，勾勒出深秋时节夕阳照耀下的枫林晚景图。通过画画、涂涂后，一幅幅“枫林晚景”图跃然纸上，再让学生题上诗句，反复吟诗，诗画交融，学生深深地领悟了全诗描绘的意境。
四、在品词赏句中鉴赏美
        细细品读《美丽的南沙群岛》一文，你不仅会被它丰富的内涵和迷人的景致所倾倒，而且会感受到文藻辞章用得恰到好处。教学中让学生不断地读、诵、品，会引发他们心灵上的共鸣。如“天是一块蓝玉，海是一块翡翠。远望水天相连，翡翠和蓝玉合璧，蔚为壮观。”这类词句，可谓句句着意，笔笔融情，洋溢着作者对南沙的喜爱之情。
五、在课堂拓展中深化美
学习《村居》时，学生被诗里的优美语言和作者饱含激情、乐观向上的感情感染了。教师此时就可以不失时机地引入古今中外有关描摹春天的诗文，如杜甫的《春夜喜雨》以静写春天；朱熹的《春日》描写了春游踏青的乐趣；白居易的《忆江南》以色写春天等等。这些诗文大大丰富了教学内容，使课堂教学容量增加，将他们的触角伸向社会、伸向历史、伸向古人，去欣赏自然的美丽、生活的美丽、语文的美丽。