人物简介：滕云，江苏省特级教师，全国优秀教师，江苏省师德模范，南京市优秀教育工作者，南京市十佳师德标兵。现任南京市江浦实验小学副校长。任教以来，一直从事小学数学教学。他主张“生活与数学”、“形象与抽象”相结合，善于引发学生自主学习。先后在全国各地发表论文五十多篇，四十余万字的少儿读物由吉林教育出版社发行。1997年、1998年连续两年参加省“教海探航”论文比赛，均荣获一等奖。他主持和参与国家、省、市级科研课题的研究，成果丰硕。近年来，他还培养了多名市、区优秀青年教师和学科带头人。

滕云：非科班出身的特级教师
徐芳芳

         17岁，高中刚毕业的他，没有经过师范教育，“子承父业”直接走上教师工作岗位；37岁，一跃成为江苏省特级教师中的一员；仅隔一年，又获得“全国优秀教师”的称号。似乎滕云在教育这条路上行走的脚步总比别人快一些、稳一些，相应地，也应该多一份骄傲。可是集众多荣誉于一身的滕云却始终显得平静和淡定。似乎，他就应该这样，教书、育人，朴质、执著、认真地做好份内份外的每一件事。
        一、 从教伊始，遍尝教育之路的艰辛
        可以说，滕云是因为缘分与教育走到一起的。17岁那年，滕云的父亲正好退休，于是高中毕业的滕云决定顶替父亲，在南京市江浦县（现改为浦口区）一个偏僻的乡村小学——鱼山小学任教。因为长期受到父亲的熏陶，从走上教师岗位的那一天起，滕云就立下了“为教育事业奉献终身”的志向。
        刚开始教书的时候，滕云对自己还是有信心的。可不曾想到满怀信心的他刚启航便连遭暴风雨的袭击。花大量时间和精力辛苦备好的课，学生就是不爱听，课堂叽叽喳喳乱成一团，他生气、伤心，觉得学生不理解他的苦心；他狠狠地批评学生，不久课堂纪律倒是好了许多，可一到批改作业、提问、上黑板练习，学生便错误百出；他不满、着急，挤出自己的空暇时间为学生补课，然而学生的成绩还是不尽人意。
         面对这一切，滕云对自己的能力产生了怀疑，也对自己要走的路感到迷惘。这时，因为当时师资的缺乏，已经退休的父亲重新被返聘到鱼山小学任教。这对滕云来说，意味着他有更多的机会向父亲学习。滕云的父亲是个对自己要求严格的教师，自然对儿子的要求也就不可能宽松。滕云就是在这个时候开始了刻骨铭心的反省和深刻的理性思考。怀着对教学一往情深的执着，对课堂如醉如痴的迷恋，再加上父亲的直接指导，滕云心里那艘勇敢探索的小船重新扬帆，再次破浪远航。这次他做好了面对各种失败的准备，认真钻研学生，刻苦钻研教材，静心设计教法，仔细研究教法；他还不断向其他教师请教，向他们学习教育教学的经验，请他们帮助自己对课堂教学进行诊断。每次上完课后，滕云都要自我小结课堂上的得与失。有哪些成功的地方需要研究经验，有哪些不足的地方需要寻找原因和改进的方法，他都一一列在本子上。就这样在一次次的总结和反思中，滕云的课渐渐被学生们所接受，甚至有一大部分学生表示喜欢他上课的风格。
         任何一个人的成功都非偶然，滕云也不例外。作为一名高中毕业生，没有进入正规的师范学校进行系统地学习和专业的训练，滕云的心里比谁都清楚自己科学文化和教育理论知识的不足，要想成为一名优秀教师，就必须发愤学习，比别人付出更多的代价。为了充实理论知识，他的业余生活就是读书，既阅读时下出版的教育理论专著或文章，也阅读已经成为历史的经典性教育文本。
        在同事的眼中，滕云就像一个饥汉，不断地给自己找食物。教育理论书籍、报纸杂志都成了他眼中的美食。在滕云看来，书籍方面的投资是非常必要的，虽然工资不高，但他愿意从不多的收入中拿出数百元钱购买教育专业方面的书籍，征订各种报纸杂志。每本书刊，每篇文章他都会仔细阅读，并结合教学中遇到的实际问题，认真地思考，寻找解决问题的方法，及时总结自己的收获和体会。书的空白处，写满了他对教育的思考。持续不断的阅读，让他获得了大量的信息，填补了原本的理论知识缺口，提高了实践技能。三十余年来，累积下来的厚厚几大本上百万字的学习笔记是滕云努力奋斗的真实写照。
         二、 迅速成长，收获教育硕果的喜悦
        阅读开拓眼界，名师指明方向。滕云说，自己一路走来，受到了很多名师的指点。在滕云的心中，父亲算是启蒙老师。父亲经常说，我们做教师的，一定要不断进步，这样才不会误人子弟。不管自己调到哪里工作，不管自己取得什么样的成绩，父亲的话总让滕云保持一颗清醒的心。
         韩素珍老师算是滕云的第二个师傅。上世纪80年代中期，滕云调至石桥中心小学任教。因为教学成绩突出，学校推荐他参加南京市教研室组织为期两年的青年教师数学培训班学习。这是滕云开展教育科研活动的起点，他非常珍惜这一宝贵的学习机会。那两年，滕云每天清早都赶乘早班车到南京，从没有迟到过，学习特别刻苦用功。当时南京市教研室的教研员韩素珍老师，被他的吃苦精神所感动，非常关心他，多次到学校听他上课，并对上课的情况进行详细评点。谈到此，滕云说：“回想自己走过的路，我从一个乡村教师成为特级教师，其中付出的努力自是不言而喻，但如果没有这些恩师的悉心指导和关心重视，我成长的速度不会这样快。”
        1992年，是滕云最值得纪念的一年，十二年的钻研实践，辛苦积聚，终于在这一年像火山一样喷发。一年内，他先后为安徽省砀山县、为南京市、为全县开各级各类研究课、示范课十余节，并受到听课专家、教师的极高评价。已故数学专家曹飞羽先生听了他的课后，连称：“难得！”并在南京市区举行讲座时当场把他推荐给全市各区县的教研员和教师们。1994年滕云被评为南京市首届优秀青年教师，1995年再次被评为南京市小学数学教学带头人。1996年4月，滕云作为南京市唯一代表被推荐参加了在大连市举行的全国教学竞赛，并获得二等奖。这节课被人民教育出版社录制，在中国教育电视台面向全国播放，录像向全国发行。1997和1998年他撰写的教学论文《辩证施教，提高学习能力》《两步应用题难点的成因及其疏导》，参加省“教海探航”征文评比，在全省有两万余人参加的活动中连续两次荣获一等奖。由于教学业务出类拔萃，2000年他获得“江苏省特级教师”的光荣称号，2004年获南京市“希望田野、优秀园丁”奖，2006年，又作为省骨干教师被选派到英国学习进修。
近几年来，他的课堂教学走向了大连、苏州等地，走进了南京市北京东路小学、夫子庙小学等一批省内知名小学。人们对滕云课堂教学的评价是：教学语言犹如激发学生兴趣的催化剂；鲜活的课堂教学既有诲人不倦的目标追求，又有不为而为之的画龙点睛；既有步步为营的精雕细刻，又有波澜壮阔的高潮迭起。这种教学艺术的形成，是德、识、才、学等各个方面的综合体现。
        三、 诲人不倦，引领青年教师的成长
        在自己的事业到达一个又一个顶峰的时候，滕云没有忘记自己作为老教师、名教师的责任，他带着一个又一个徒弟，共同在教育这块芳草园里辛勤、快乐地耕耘着。“我希望青年教师都能够成才，并且超越自己。”滕云是这样说的，更是这样做的。近年来，滕云带了八个徒弟。新教师刚刚走出校门，教学经验不足，教学能力不够扎实、全面。为了使他们能尽快熟悉教学业务，课前，滕云常常与他们坐在一起分析教材，解析其中的重点与难点；到课堂听他们上课，课后与他们一起分析课堂教学过程中的得与失。对于比较难把握的教学内容，滕云就亲自上示范课给他们看，让他们知道课原来可以这样上。
         在他所带的徒弟中，已有三人被评为南京市优秀青年教师，五人获浦口区学科带头人或优秀青年教师。为了培养出更多的优秀青年教师，他还组织开展了教师培训三大工程，即“一、三、五”工程、“三杯工程”（希望杯、创新杯、示范杯）、“青蓝工程”，在全校教师中掀起了研究课堂教学、改进教学方法的热潮。滕云以谦虚的心态、成长的姿态、主动寻求发展，创造了他个人教育事业的辉煌，也引领着一个个青年教师走向事业的高峰。
        徒弟狄成平在《师恩伴我成长》一文中记录着师傅给他上第一课时的情景。
记得那是拜师会后不久的某一天下午，师傅让我去他的办公室，想和我聊一聊。我来到师傅的办公室，师傅忙停下手中的活儿，让我坐在办公桌的对面，师傅注视着我，充满了关切之情。“成平，学校的吃、住条件都比较简陋，在这儿的生活能习惯吗？”我连忙说：“谢谢师傅的关心，一切都很好。”师傅接着说：“虽然才工作十几天的时间，但师傅注意到你在平时的工作中充满了热情，能和学生打成一片，上课有板有眼，这些都让师傅感到很高兴，希望你能很快成为一名校级、县级的骨干教师，甚至成为一名市级名师。”师傅的话让我激动不已。“怎样才能成为一名优秀教师，你想到吗？”师傅问道，我激动的心情迅速平静下来，轻轻地摇了摇头说：“没想过。”“要想成为一名优秀教师，首先要学会学习……”师傅从如何学习、实践、思索等几个方面向我娓娓道来。师傅的一席话让我豁然开朗，不但开启了我心中的梦想，更让我明白了前进的方向，让我知道了怎样去追求，怎么去探索！这是师傅给我上的第一课，是影响着我今后成长的极其重要的一课。
滕云就是这样主动去带动新教师成长的。在南京市江浦实验小学的校园里，经常能看到滕云与他的徒弟们在一起探讨、切磋教学的身影。几年来，在滕云的传、帮、带下，一批年轻教师的成熟期大大缩短，并很快成长为新的名师。
         四、 爱与责任，关注全体学生的发展
         学困生常常让老师们头疼，可在滕云的心里，他们都是一群可爱的孩子。从教至今，滕云就将研究和转化学困生作为最有价值的教学科研内容与方式，强烈的责任心促进他去了解学困生产生的原因、他们的精神世界、他们的学习心理及习惯、他们的兴趣爱好，并积极研究转化学困生的种种对策。
          在滕云的班上，曾有一名学生数学成绩很差，性格也比较内向。长期下来，家长也对孩子失去了信心，不是打就是骂。滕云了解到这些情况后，主动与这位学生家长沟通，不仅常常牺牲自己的休息时间，将她领到自己的家中耐心辅导功课，还培养她养成认真完成作业的习惯。做完作业后，滕云就和她一起玩游戏，鼓励孩子重新找回自信。在他的辅导下，这位学生对数学产生了兴趣，毕业数学考试取得了90多分的好成绩。这样的例子不胜枚举。当这些孩子取得进步时，家长们总忘不了登门感谢这位大恩人。滕云说，教师的职责是教育好学生，不存在帮忙，更不需要感谢。许多毕业生经常登门看望他们的滕老师。每到这时，是滕云最幸福的时刻，也更坚定了他毕生从事教育事业的决心。
          除了关注学困生的学习之外，滕云还特别注重与学困生的情感交流，爱护这类学生的自尊心，使他们由爱教师转向爱学习。由于措施得力，他所教学的班级学生思维活、能力强、成绩优。因为他爱岗敬业、热爱学生、奉献教育，1998年荣获“南京市首届十佳师德标兵”的称号，2000年又获得“江苏省师德模范”的称号。在一系列的成绩面前，他并不兴奋，而是谦逊地说，这并不是终点，只是对前段时间工作的总结和肯定，我要做的还很多。这就是滕云，面对丰收的果实时永远比别人多一份淡定。

         采访结束后，随手翻开滕云桌上的《爱心无痕（下）——特级教师滕云专辑》一书，就像开始阅读滕云的教育人生一样。全国著名特级教师、义务教育国家课程标准（苏教版）小学数学教材主编孙丽谷老师为这本书写了序。在序中，孙丽谷老师这样写滕云：“我记得当时二十刚出头的他，充满了朝气，他勤学好问，善于反思，在实验的五年中多次到拉萨路小学听我上课，虚心求教问题，并在我执教的班级上实验课请我指教……”
这些年来，滕云始终致力于小学数学课堂教学改革的研究，虽然担任教学副校长的职务，事务缠身，但他始终没有离开数学教学，继续以高昂的姿态奋斗在教育第一线。