随着教育现代化步伐的加快，把多媒体技术引入课堂是实现教育现代化的一个重要组成部分。用多媒体辅助教学，能创设逼真的教学情境，营造生动活泼的教学氛围，从而充分调动学生的学习积极性，为培养学生的创新意识和探索精神提供了良好的环境。下面，就教学《平行四边形的面积》一课，谈几点体会。
     一、巧用生活情境，激发学习兴趣
     运用多媒体技术，可以创设一定的生活情景，提供形式多样的、功能各异的感性材料，能把学生带入宽松愉悦的学习氛围，从而激发学生的求知欲望和浓厚的学习兴趣，促使学生积极主动地参与学习。例如，在教学《平行四边形的面积》一课时，应用多媒体课件，屏幕上先出现一幅学校后花园的画面：两块形状不同的花圃。老师接着问学生这两块分别是什么形状，现在要把这两块地分配给我校的两个班，作为他们的包干区，你能不能知道每班分配了多少面积？学生回答：长方形的面积会求，而平行四边形的面积是多少不知，从而导入新课。这样，不仅能使学生有亲切感，而且自然地产生了一种乐于参与学习的积极性，激发了学生的求知欲，还使学生体会到数学就在身边。
     二、生动呈现知识的形成过程
     形象生动的图象是获取知识的跳板。多媒体课件能直观生动地展示图形的变化，也可呈现思维过程，促进学生建立空间观念并培养空间想象力。例如教学《平行四边形的面积》一课时，在推导平行四边形的面积公式时，完全由电脑演示。屏幕上以动画的方式一步一步地出现剪、拼过程：按动键盘，先出现一个平行四边形，再点击该图形，复制完全相同的平行四边形，并平移到右边。然后点击第二幅图形，出现一把剪刀，用它沿着平行四边形的高将图形剪为两半，再按动键盘，将第二幅图形中的左边一半缓缓飞向右边并拼成一个长方形，再引导学生通过观察、比较拼成的长方形与原来平行四边形的关系。由此得出平行四边形的面积计算方法。整个过程形象、直观、生动、灵活，为学生提供了充分的感性材料，这既为学生提供了空间想象的基础，又促使他们了解平行四边形面积公式的推导过程，同时逐步掌握了“转化”的数学思想。
     三、人机交互，自主学习
     多媒体信息显示方便迅速，传播效率高。既可增加课堂密度，强化学生思维的整合度，促进学生对获取的知识信息产生内在的迁移，又可通过所创设的教学情境，启迪学生的思维，使学生形成正确的思维方式。
     在找到平行四边形的面积的计算方法之后，多媒体屏幕上出现这样一题：把一个长方形框架拉成一个平行四边形，它们的面积相等吗？为什么？按动键盘，屏幕上出现了整个拉的过程，原来的长方形用虚框显示。当学生回答面积相等，陈述理由时，老师根据学生回答长方形的长是平行四边形的底，屏幕上闪烁长方形的长；回答宽就是高，屏幕闪烁长方形的宽，并作出长方形的高，再闪烁。学生就能轻易地发现，原来长方形的长与拉成的平行四边形的底相等，但高不相等，因此面积也不相等。这样，运用多媒体形象、逼真地演示运动状态，启迪了学生的思维，也促使学生形成了正确的认识。
     实践证明，多媒体辅助教学，是一种高效的现代化教育手段，它使学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，培养了学生的自主创新精神，而教师在整个教学过程中只做适当的调控和指导，这正是传统的教学方法所不能做到的。