《推敲》这篇课文讲的是唐朝著名诗人贾岛为了斟酌诗中的一个字，不知不觉闯进韩愈的仪仗队，当韩愈弄清真相后，与他一起思考，并最终由韩愈敲定的故事。课文表现了贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。我在教学后对这课的一些细节作了回顾与反思。
     片断一：抓住空白，合理拓展，适当延伸
     在教学“留诗会友”一部分时，我设计了这样一个环节：
     师：一天，贾岛去长安城郊外拜访一个叫李凝的朋友。让我们跟随着他来到那个夜晚。（音乐起）请大家慢慢地、轻轻地读第二自然段，在脑海中想像那情景，你能看到什么，听到什么吗？（学生听着音乐，很投入地读着想着）
     生：我看到贾岛正在沿着山路寻找李凝的家，他找了好久，才到李凝的家。
     生：我看到那时夜深人静，月光皎洁，那夜晚宁静又美好。
     生：我听到贾岛清脆的敲门声。
     ……
     【反思：语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。教师应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中丰富语言积累，培养语感，发展思维。这里学生通过听音乐、自读品味，已经对贾岛即兴写诗时的情景有所感悟，在此基础上我拓展《题李凝幽居》让学生图文结合，理解诗文，既丰富了学生的积累，又发展了学生的思维能力。】
     片断二：学生表演，入情入境，培养语感
     在教学中，我让学生通过表演，在具体的语言环境里理解重点词语的意思。比如“吟哦”这个词语，在表演中有的学生快速地念了一遍诗，小观众就提出了意见，“他口中念念有词做得不对，课文中说贾岛在吟哦，吟哦的意思是有节奏地朗读诗文。而且贾岛在认真地思考，应该念的慢一些”。
     为了让学生更好地理解“推敲”，我让他们结合文中插图去模仿贾岛骑着毛驴，一边吟咏，一边做推门和敲门的动作，并创设情境组织学生讨论：如果贾岛当时没有碰到韩愈，而遇见了你，你选择“推”还是“敲”呢？还是其它的词？学生畅所欲言，有的说“拍”，因为贾岛走了很长时间的路，沿着山路找了好久，好不容易才摸到李凝的家，这时他肯定迫不及待地想见到他的朋友，所以是“拍门”；有的说改“推”字，因为贾岛和李凝是好朋友，两人关系密切，用不着这么多礼节；还有的说“扣门”……学生们讨论得不亦乐乎。但是经过讨论交流，绝大部分学生都赞成用“敲”好。一是体现贾岛礼貌和身份特点；二是突出夜晚的宁静。
     【反思：教学中进行短暂的表演，能激发学生学习的兴趣。在浓浓的趣味中引导学生自主朗读课文，品析词句，充分尊重了学生的个性见解，突出了学生的主体地位，而且可以培养语感，训练学生的口头表达能力，培养了学生善于推敲的习惯和技能。】
     片断三：明确目标，重视练习，加强训练
     在教学“一天，贾岛去长安城郊外拜访（访问）一个叫李凝的朋友……”一段时，我问学生拜访就是访问吗？我在黑板上板书：拜访=访问？学生说，拜访更有礼貌，访问指一般的参观采访。于是我又板书：拜访=访问+礼貌……
     我把课后第4题的练习适时地穿插到课堂中，从推敲文中的词语入手，教给学生推敲的方法，让学生学以致用。学完课文，我还尝试让学生推敲王安石的“绿”字之妙。让学生比较“绿”与“到”“过”“入”等词，从而感觉到“绿”字写出了春风吹后江南水乡那生机勃勃的景象。
     【反思：现在的语文课堂特别重视理解、感悟、熏陶，这无可厚非，但与此同时却忽视了双基训练，这样对学生语文素养的形成是很不利的。因此我觉得在阅读教学中我们老师一定要将课后目标题训练落到实处。】
     纵观整堂课，学生在轻松愉快的气氛下，参与到课堂，释放了学习语文的激情，获得了许多知识。所以说对教学细节的推敲是不容忽视的，只要我们用心研究、仔细斟酌，细节就能成为课堂中的亮点。