作为班主任，抓学生的行为习惯一直是我最头疼的事。这不，刚刚督促学生打扫好卫生，却又发现晨晨正把一张纸条揉成团，准备向前面同学扔去。
     “怎么可以随地乱扔纸团呢？教室刚刚才打扫干净。”我的口气透露出几分责备。
     “不，我想……”孩子嘟哝着，涨红了脸，低下了头。
     “老师，他不是乱扔纸条，而是在和李××对话。他们两个人经常传纸条。还有××和××也这么做。”旁边的同学忍不住插嘴。
     打开纸条，果然是孩子们间一段有趣的对话，原来如此！
     刹那间，有一个想法在脑海中浮现：既然学生喜欢，为何不尝试着和学生在纸上进行交流？说干就干，中午，我就在教室的墙壁上设置了4个小口袋，然后仔细观察班中发生的一切，分类记录在小纸片上，偷偷放置口袋中。
     放学前，我故作神秘地告诉学生：“今天，老师有一份特殊的礼物送给大家。”一听有礼物，孩子们的惊喜之情溢于言表。
     “喏，就在墙上的4个口袋里。”我指指墙上的小口袋。带着好奇和惊喜，孩子们呼啦一声全都围了过去。逐一打开口袋后，发现原来礼物就是四句简单的话语——“体育课的路队怎么啦？请注意你们的形象哟！”“卢某能主动捡起地上的小纸片，好样的！”“数学课的课前准备真不错，继续保持！”“中午的大扫除有些不到位，窗台忘记擦了，下次别忘记啦！”
     我站在讲台旁，静静地观察着孩子们的表情——惊讶、兴奋还夹杂着惭愧与不安。就在孩子们丰富多彩的表情和小声的讨论交流中，我知道，我要的教学目标已经达成了。
     从此以后，我对学生的表扬、对学生的要求、对学生的期盼全部化为“纸上悄悄话”，让它拉近我们之间的距离，融洽我们之间的感情，规范学生的言行。“纸上悄悄话”似乎有着强大的磁场，吸引着学生，并在实践过程中日趋丰富着它的内涵。有时，孩子们在教师的悄悄话后及时回话，师生互动、生生互动；有时，孩子们在纸上述说着自己的所见所闻所想，充分发挥着班级主人翁精神；有时，我们在纸上给班上过生日的同学送上生日祝福；还有时，孩子们之间吵架了、闹矛盾了，便利用“纸上悄悄话”这个平台，相互道歉，和解矛盾……
纸上的悄悄话，它让学生变得更团结、更文明、更宽容，让班级更有凝聚力！