教育家乌申斯基说过，没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。那么，如何激发和培养学生的兴趣，让学生快乐学习呢？
     一、构建融洽的情感氛围
     教师不但应具备广博的专业文化知识，还要有精益求精的钻研精神。生动、形象的教学语言能将死板的数学知识具体、生动、幽默地呈现在学生面前，在轻松愉快的环境中，学生理解并接受枯燥的数学知识将变得容易。课堂上，教者应充满激情，不断创新教法，在自身素质的提高中，通过精湛的教学技能激发学生的学习兴趣，在心理上认同教师的言行，使得教学效果事半功倍。
     二、让学生发现数学之美
     我们要善于从教材中感受、提炼美，将课本中的美育因素融合到教案里，把握好教学点，让学生在教师的引领下享受数学科学的独特之美，从而唤起其学习的无穷乐趣。例如，一位老师在执教《找规律》这一节时，准备了三幅装饰画，让学生观察、比较它们的不同。学生通过讨论得出：第一幅没有色彩，都是一样的形状，很单调；第二幅只有颜色的变化；第三幅则既有颜色的变化，还有形状和数量的变化。学生在对装饰画的欣赏中，感受到了生活中的数学美，大大增加了学习的兴趣。 
     三、善用儿童的好奇心
     儿童天生充满好奇心，当对某一问题感到不解时，就会激发他们一探究竟的心理。在教学《圆锥体体积》这一知识点时，我先把学生分组，让他们合作把事先准备的沙子往圆锥体装满，再往圆柱体里倒，如此反复。学生在疑惑中边装、边思考、边讨论、兴趣很浓，很快就有学生发现：圆锥装满沙子往圆柱里倒，三次正好装满圆柱，从而得出“圆锥体的体积是圆柱体积的三分之一”的结论。我又出示一组圆锥、圆柱，重复前面的实验，学生们发现：圆锥装满沙子再往圆柱里倒，四次才装满。此时，学生感到疑惑不解。通过这样的动手操作，激发了学生的学习兴趣，从而强化了概念表述的准确性：“圆锥体的体积只等于同它等底等高的圆柱体积的三分之一。”
     四、数学学习生活化
     新课程的实施，要求我们将课本知识与学生的生活相联系，在资料收集、动手操作、合作讨论的过程中，使学生感到数学就在我们身边，引导学生思考生活中的数学问题，把所学的数学知识应用到现实生活中，提高利用数学解决实际问题的能力。如：在学习《分类》这一节前的周末，我布置了一项家庭作业：让他们到附近的商店、超市或菜场去调研，了解各种商品是怎样摆放的，在课中让学生们分别汇报、相互交流。这样既让学生感受数学与生活的关系密切，从而激发学生的数学学习兴趣、培养学生的实践能力。
     五、加强实践操作
     《新课程标准》提出：“既要关注学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展；既要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学实践活动中表现出的情感与态度。” 这就要求教师要尽可能多地为学生提供探索、实践的机会，在做的过程中消化知识点。学生是学习的主体，要把学习的主动权交给学生。为了发展学生的兴趣，必须给学生创造参加各种活动的机会，让他们在实践中开阔眼界，在观察、实验、讨论、交流、假设、分析、归纳的过程中，内化数学思想，用于解决实际生活问题。比如，可组织学生兴趣小组，搜索市场有关数据等；在教学中采用“学生讲给学生听”的方式；在做习题时先让学生进行讨论，如仍有学生弄不明白，就请一些已经弄明白的学生上台为大家讲解，学生在讲解的过程中深化对知识点的理解。
     兴趣和爱好是最好的老师。教学心理学认为：教师应该设法使学生在学习前处于对知识的“饥饿状态”，从而激发学生的学习兴趣、动机和热情。教师的教，只有使学生对数学的学习产生浓厚的兴趣和乐趣，并使其得以保持并升华为心理上的需求，才是成功的教学。