———访常熟市莫城中心小学马学军校长本报记者周萍萍金玉梅
     小事成就大事，细节体现品质
     马学军校长在接受采访时告诉记者：“我向来都认为，优化学校常规管理方法，狠抓细节，是一所学校突破管理瓶颈，最终实现优质发展的必由之路。常规管理做不好就去搞特色，那么必将两边都落空。”学校管理的核心是常规管理，常规管理的根本是实效性。加强常规管理，让教师养成一种优秀的习惯，为常规管理示范小学树立新形象，这是莫城师生的共识。在具体实施中，除了提供规范、安全、高品质的硬件设施，优化校园建设和资源配置，马学军校长还提出了以下几点要求：
     一是加强常规管理，创建高品位的示范小学。优化管理，注重实效，在细节管理上求品质、促发展：坚持双周三的定时班子会议，坚持集体领导、民主集中、个别酝酿、会议决定、分管领导主抓的决策组织制度；开展“文明办公室”评比，坚持行政联合巡查制（每周1~2次）及时总结巡查情况（巡查结果纳入文明办公室评比）；坚持期末教师考核制，强化教师的责任意识；推行劳动分配制度改革，按照教代会通过的奖励方案实施奖励性绩效工资。2013年再次修订奖励性绩效工资方案；加强学校工会组织建设。组织教工参政议政，为学校发展出谋划策，维护教职工合法权益，扎实推进校务公开。
     二是以师为本，建设一支素质优良的教师队伍。在学校管理中，树立“育人为本，德育为先”的思想和“依法治校”的观念，坚持“以师为本”的现代学校管理理念，努力探寻教师队伍建设的规律，加强教师的业务培训，注重师德建设，全面提高教师的整体素质，努力建设一支高素质的优秀教师团队。
     三是以生为本，为了每一个学生的快乐成长。以养成教育为核心内容，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以丰富多彩的教育活动为载体，强化三结合教育，不断开创德育工作新局面，形成学校德育工作新特色。
     四是关注课堂，在教学细节上修炼内功。马学军校长认为，关注课堂，只有关注教学细节，才能保证教学质量。而关注课堂细节则来自于教师的修炼。
     五是科研兴校，全面提升一所学校的办学品质。教育科研是学校发展的助推器，是教师成长的催化剂。
     六是特色强校，精心营造特色建设的校本文化。在完成常规管理工作的基础上，以“推进文学校园建设，提升学生人文素养的研究”课题为抓手，“以文学滋养童年，以文学点亮人生”为行动目标，以“诗韵莫小文学节”特色品牌活动为载体，合理建构学校文学特色建设，进一步丰富学校发展的内涵。

     让学校成为吸引人的地方
     作为学科带头人和学校领导，马学军校长常在这两种角色中不断转换，因为也身处教师岗位，所以他能够理解教师成长所需要和所关心的。在加强教师队伍建设这一方面，他采取了这样的举措：
     1.加强团队建设，体现民主、集中。马学军校长告诉记者，其实在实施绩效工资后，很多学校都存在分配给教师的工作难实行、工作效率低等问题，而这种情况在常熟市莫城中心小学却没有。这都归功于学校平时就加强团队建设，增强了教师的集体凝聚力和荣誉感。“文明办公室”的评比，也是以团体评比的形式开展的，提高了教师个体的责任意识。
     2.强化教学常规管理。教导处把好教学流程关，注重教学细节，督促教师严格执行教学时间，不拖堂、不增加学生额外的课业负担。加强常规教学的督查、检查、总结、反馈工作。“教学六认真”实行期初检、期中、期末检相结合形式，完善督查制度，加大督查力度。
     3.关注以课例为载体的教学研究。以课例为载体的教学研究是课堂教学的主旋律，教导处要组织好每一位教师要上好常态课和一堂好课（实践课或公开课），教师要写好一定量的教学反思。
     4.加大后进生转化和研究力度，完善教学评价与考核制度。教师考评机制的建立，很好地剖解了教师管理中的难题，更加明晰了马学军校长的管理思路，使得管理工作更加科学、便捷、高效。
     5.开展课堂教学研究。结合学校主课题，通过创设“快乐学习”课堂环境，抓住“教师教的方式和学生学的方式”这一核心内容，实施多元化教学策略。

     拾级而上，让教师生命成长更精彩
     如何使有志于为学校教育事业发展作贡献的青年教师成长更精彩呢？马学军校长为此提出了以“教师成长，学校发展，内涵提升”为目标的“125·10”骨干教师培养工程：即学校通过组织有志向的优秀教师“走出去”听名课、名讲座，邀请市内专家来校定期指导，外出借班、市内公开上课等形式力争在“十二·五”期间培养10~20名市级教学能手、学科带头人或学术带头人。
     一、营造研究氛围，凸显四大阳光保障
     培养骨干教师，让教师在专业上有所发展，学校首先在保障制度上实施阳光工程。
     1.自愿申请，尊重教师意愿。学校按照只宣传、不动员的原则，下发申报表，教师自愿填写申报，申报意愿书共有5个项目和一个自主填写项目。根据申请教师的填写意愿和教学、科研业绩，领导小组通过严格审核，确立了第一梯队培养对象为18位教师、第二梯队为20位教师。学校采取第一梯队优先培养、第二梯队递进培养的管理模式，如当第一梯队有教师成长为市级骨干后，第二梯队的优秀教师自动填补到第一梯队。
     2.加强领导，合理制定方案。成立管理领导小组，负责统筹、管理、协调、指导和考评工作。通过统一指挥和专业引领，使培训工作形成整体规划、全局部署、有序发展的良性循环。
     3.加大投入，夯实培训基础。每年投入2~3万活动资金，确保用于“125·10”骨干教师培训活动的专项经费。
     4.立体评价，科学实施方案。为保障工程有序、有效实施，学校将着力完善评价制度。
     二、关注教师专业发展，搭建三条绿色通道
     1.提升教师专业素养的通道。教师的专业素养，必须需要通过专业阅读的提升。为此，学校成立“1+1+2”读书俱乐部，“1+1+2”即多读1本书、多写1篇文章、多参加2次专题活动（比其他青年教师多一点要求）。学校还定期开展读书沙龙活动，碰撞教育智慧，提升思想认识。
     2.引领教师专业成长的通道。作为校本教科研机制的重要内容，优秀教师、市级以上教学骨干教师的培养是校本研究质量高低的关键。学校通过“专家引领工程”“名师讲堂”“导师制引领”“外出学习”四种形式的培训，促进教师的成长。
     3.展示教师自我风采的通道。不定期开展教师风采展示活动，彰显个人魅力，如教学大比武、市级展示课、教师论坛、课题成果展等形式多样的教学与科研活动。
     三、提升培训工程内涵，开辟三大成长路径
     校本培训需要一种全新的载体来表现它的内涵发展。学校按照科研促教研、科研教研不分家的工作思路，培训工作聚焦课堂教学，以教科研为抓手开展课堂教学研究。学校确立以“课例研究、教学反思、课题研究”等三个方面和谐发展作为教师专业发展的目标路径，努力使教师通过几年的培训、锻炼，成长为市级骨干教学能手或者学科、学术带头人。

     后记
     在采访中，马学军校长时刻把“精细化管理，人性化操作”的管理理论挂在嘴边，而他在学校日常具体事务的管理中亦是如此践行的。值得一提的是，还没走进常熟市莫城中心小学的校园，记者的目光就被校门前的一大块车道给吸引了，宽敞的道路上整齐地画着划分区域的白线，细心的人还会发现这块地比旁边的汽车道高出了一截。采访时，记者带着疑惑询问马学军校长，他告诉我们，这只是为家长服务，为学生的安全着想。原来，这是马学军校长自来莫城中心小学后为建构平安校园，解决校园外接送车辆多，交通拥挤，存在安全隐患的问题精心想出来的措施。高出汽车道的那20cm则是为了在不幸发生意外时，车辆能有个缓冲，将伤害降到最低。除了在设施上的巧妙安排，在管理上，马学军校长还开展了“文明接送，规范停车”的评比活动，由学校行政人员亲自督促和检查，并特地设计了停车示意图，以告家长书、开家长会等形式与家长通力配合。而当记者赞叹这些举措都是很用心和细致时，却被马学军校长一句“做了就要做好”轻描淡写地带过了。
在马学军校长的带领下，在他别致的管理模式的运行下，今天，常熟市莫城中心小学已成为学生健康成长的“家园、花园、乐园”。我们有理由相信学校师生将一如既往，在实施素质教育的轨道上，向着更远大的目标，开拓进取，勇往直前，携手共创更美好的明天！

     马学军　　　1967年出生，1985年毕业于江苏省洛社师范。1993年任常熟市藕渠中心小学副校长，2003年8月任常熟市虞园小学校长，2010年8月任常熟市莫城中心小学校长。他积极倡导“不求人人优秀，但求人人发展”的教育理念，努力让每个学生体验成功，让学生个性得到发展，让学校成为学生的乐园。近年，分别在《江苏教育》《学校管理》《教育科研论坛》上发表《预设·生成·体验》《教师工作考评的实践与思考》《拾级而上，让教师生命成长更精彩》等多篇学术论文。
     座右铭　　　追求让生命更充实；挑战让生命更精彩。