在现代教育理念的渗透下，核心素养的培育已经成为时代赋予教师的一项新课题，也是新课程改革背景下教师应关注和研究的重点。小学语文单元作业的设计既要注重知识的积累，又要突出对学生情感态度价值观的培养，这是当前课程实施中的关键环节。只有将二者有机结合，才能使整个课堂更加高效。小学语文教师在设计单元作业的过程中要注重创新作业设计的形式，以激发学生学习兴趣为基础，让学生参与到单元作业设计中来。本文以单元作业为切入点，对如何设计小学语文单元作业展开探讨，并提出一些具体的建议与策略。

一、小学语文单元作业设计的作用与价值

1.有利于教师了解教材编排体系，准确把握教学目标

通过单元作业设计，教师对教学内容与要求有了更加深入的了解，能够进一步清晰掌握教学目标与任务，进而提升课堂教学的有效性。同时，教师还可以进一步强化其对教学内容与教学方法之间联系及渗透的认识，从而形成一套完整而合理的教学模式，最终实现高效教学。

2.有利于减轻学生负担，提高训练的精准度

通过单元作业设计，教师能有效把控学生完成作业的效率，均衡作业次数，提升学生的练习水平，提高作业的针对性，改变没有目的的题海战术，以切实促进“双减”工作的落实，减少学生学习的压力，同时也能提高学生在今后学习过程中的主动性与积极性，让学习效果事半功倍。

以单元为目标设计的小学语文作业大大减轻了学生的作业负担，可以有效地提高学生的学习效率，又可以帮助学生培养良好的学习习惯，真正实现减负增效，是一种新型且高效的教学方法。因此，教师有必要加强对单元作业设计的重视，做到有的放矢。

3.切实提升学生的学习能力与内涵

系统的单元作业设计不仅能丰富学生学习内容、激发学习兴趣，还能帮助学生更好地理解和掌握所学知识点，并应用于实践，提升学生的综合能力，同时能够引导学生形成正确的思维方式及习惯，成为具有一定知识水平和技能的人。由此可见，单元作业设计对培养小学生的自主学习能力和意识有着非常积极的意义，能全面提升学生的学习能力与自身内涵，真正达到素质教育的目标要求。因此，教师在教学时可根据自身教学特点制订合理的计划，以确保教育教学任务的有效完成。

二、小学语文单元作业设计的策略

1.积累语言材料，发展语言建构和运用能力

语言建构与运用作为语文综合素养中最重要的表征，在语文核心素养中占据着重要地位，是学生提高语文综合素养的最佳途径。语言建构就是要让学生用浅显的话语建构出符合思维逻辑结构的完整语言体系，使学生能够将简单的话变成有深度的句子或故事，引导学生进行有效沟通与对话，在结构化语言系统中将自己的思想情感和文字结合起来，并通过语言将这些内容表达出来。

语文这门学科包括听、说、读、写四个基本内容，但目前多数小学语文教师忽视了学生的口语训练，以致一些学生在文字运用上如鱼得水，但其口语表达能力并不足以支撑其语言建构能力的提高和发展。鉴于这种情况，教师要把发展学生的语感作为首要教学目标，让学生先积累大量的语言材料，再在具体的情境中去交流和表达自己的想法，逐步让自己了解和掌握汉语语言使用的规律与途径。

2.进行角色扮演，强化教学内容理解

在小学语文教学中，角色扮演这一教学模式可以帮助学生发展核心素养，也是指导学生对作业内容与体系进行深度思考的关键。通过角色扮演，学生能够真正地融入课堂，充分地感悟所学知识，能够及时与同伴和教师进行互动交流，这对提升语文教学效果有着十分重要的作用。教师在单元作业设计中可以加入角色扮演，让学生自行选择适合自己的角色进行扮演，在角色扮演中获得真正的锻炼，加强自己对教学的理解，促进语文学科整体教学效果的提高。

3.设置激励环节，调动课堂参与性

在进行小学语文作业优化及核心素养培养的过程中，教师要科学地设计教学激励措施，促使学生能够更加积极地参与到学习当中去，调动学生学习的积极性以及主动性。

就常规教学而言，部分学生对传统语文课堂教学模式产生了一些抵触心理。对此，教师可借助学生心理特点来设置一定的教学激励环节，并通过设立奖项、颁发荣誉的方式来调动学生向上发展的热情，使他们在竞争中相互合作，共同学习，增强自己及集体的荣誉感，全身心地投入到语文课堂教学中。这不仅能提高学生的语文素养，还能增强团队的合作意识。

在设计教学激励制度时，教师可采用物质奖励与精神奖励相结合的办法，以精神奖励为主，以少量物质奖励为辅，促进学生核心素养的提升，使其在语文教学中获得更大收益。

综上所述，在核心素养的培养目标下，小学语文单元作业设计必须注重激发学生自主探索的兴趣，强调对学生情感态度价值观的教育；要注重突出教学重点和难点，确保有针对性地提高学生学习效果；要注意形式新颖且符合当前社会文化潮流，兼顾灵活性与可操作性，以适应新课改要求，保证小学语文单元作业质量。