北京市第一一五中学是一所体育运动学校。由于学生是被专业教练选拔出来以取得体育成绩为主要目标进校的，所以比起文化课学习，学生和家长更加重视体育训练，因此用于课后学习的时间十分有限。而在线教学可以在课后加强师生间的互动，帮助学生们丰富文化课知识，提高学习成绩。为此，笔者以英语教学为例，就在线教学中如何加强师生互动进行探索，以期帮助学生更好地学习。

一、创设教学情境，促进师生互动

在线教学过程中，教师一般认为学生普遍缺乏自主学习的意识。而实践表明，以在线教学平台为载体，开展师生情境互动，能够增强学生学习自主性，促使学生全身心投入到英语学习当中。在此过程中，教师应考虑学生的情感因素，加强情境创设的针对性，确保学生在交流互动中都能取得一定的学习成果。

教师可以发挥在线教学平台的作用，积极开展英语情境互动教学，激发学生的学习热情。教师可以将传统英语教学模式的优点与在线教学相结合，增强教学实效。

例如，在教学“Wild animals”一课时，教师运用在线教学平台，在导入环节为学生播放北京野生动物园的视频，这极大地吸引了学生的注意力，激发了学生的探索兴趣。在学生阅读的过程中，教师可以与学生开展互动交流，如问学生“Which animal do you like best”，当学生回答“I like ... best.”之后，教师可以问“Why？”，学生会回答“Because they are...”等。在学生感兴趣的情境中，他们的学习效率会有所提高，并通过与教师的互动交流，全方位地理解该模块的主要内容，进一步加深对相关知识的理解。

除此之外，在开展线上互动教学时，教师也可以为学生播放与本课相关的英文歌曲和电影片段，如《狮子王》《功夫熊猫》等，以此吸引学生们的注意力，同时提出问题，加深他们对课文的理解。针对学生在阅读过程中遇到的问题，教师可以与学生进行实时互动交流，帮助他们更好地解决问题，确保学生们的阅读成效。

二、突破时空限制，给予写作指导

在开展初中英语写作教学时，教师利用在线教学平台，能够有效突破时空限制，较好地实现信息共享与交流同步。在在线教学平台的支撑下，教师能够挖掘和应用各类英语写作教学资源，与学生就写作开展互动交流，学生学习的自主性与灵活性也会得到明显改善。

在开展初中英语写作教学时，教师可以利用在线教学平台，随时对学生进行写作辅导，与学生展开互动交流。例如，在学习了“Body language”这一课后，教师可以让学生以“What is good manners？”展开讨论，并以“Manners between us”为主题进行写作。借助此话题，教育学生如何更好地尊重自己与他人。

教师指导学生运用在线教学平台搜集写作素材，学生完成写作练习后通过在线平台反馈给教师，教师进行在线批改后再反馈给学生，以此实现师生之间的高效互动。

再如，教学“My past life”一课时，学生通过对网络资源的学习可以更加充分地了解南非前总统曼德拉。教学过程中，教师运用在线教学平台与学生展开同步交流，为学生答疑解惑，根据所学内容给学生布置以“My idol”为主题的作文任务。通过在线教学平台，教师可以随时帮助学生解决写作过程中出现的问题，如师生互动不足、学生不会写或写跑题等，同时可以渗透德育，引导学生树立正确的三观。

总之，在教学过程中充分利用在线教学平台能够更好地突破传统课堂教学环境的限制，促进师生之间的交流与互动，提升学生学习效果。对教师而言，积极研究在线教学模式，能够切实增强教学实效，提高教师的教育教学水平。