兴趣是推动学生主动学习和积极探究的催化剂，而情境教学符合小学生的认知特点与心理需求。所以，教师应当认识到情境教学的优势与价值，并将其科学合理地应用到小学英语教学中，构建高效课堂。

一、运用情境教学的意义

一是激发学习兴趣。小学生模仿能力强，表现欲望强，他们学习英语的主要方式就是通过模仿将有关内容进行展现。而情境教学正是在切实遵循学生的性格特征与认知特点，有针对性地设计有关场景，调动学生的记忆、联想、观察等能力，促使其在活泼有趣的课堂氛围中提升英语学习兴趣。

二是开拓思维能力。小学生认识事物的方法是感性的，对学生感官能力的带动能够有效提高学习效率，而情境教学能够帮助教师创设这样的环境，促使学生用形象思维去认识抽象的知识。同时，在情境中创设虚拟内容能够提高学生的观察能力，丰富其想象力，进而有效开拓学生的逻辑思维能力。

三是培养创新能力。培养学生的创新能力是新时期素质教育的重中之重。在情境教学课堂中，教师通过创设具有启发性、引导性的情境，带领学生对英语知识进行积极探究，帮助学生进一步发挥自身想象力。而想象力的延续过程便是一个不断创造的过程，学生在教师的指导下，为了解决问题，将自己的想法和同学讨论，这又是一个完善自我创造内容的过程，是对创新能力的有效培养。

二、课堂情境创设与实践策略

一是运用肢体语言开展情境教学。为了营造良好的教学情境，教师在教学中需要利用肢体语言向学生进行无声的表达，帮助学生通过观察理解有关知识，从而准确高效地掌握学习内容。小学生具有强烈的好奇心与模仿意识，教师在教学中可以使用大量表情与动作，这不仅符合学生的心理特征，还能够有效带动学生的学习激情，为高效英语课堂的构建提供支持与保障。例如学习字母时，教师可以用身体摆字母，帮助学生记忆；学习数字时，让学生根据教师的手势进行数字的回答；教师还可以让学生排队报数，锻炼学生的听力水平；在进行有关动物的知识教学时，教师可以让学生通过声音去辨别动物，并用英语进行表达，或者模仿动物的形态特征，让学生猜测动物的类型，同时引导学生跟着教师边做边说；等等。

二是利用多媒体开展情境教学。在运用情境教学法的过程中，教师应当充分利用多媒体为学生带来更加直观的感受与体验，调动学生的多重感官，将学生带入绝佳的情境中。例如教学“At the zoo”一课，教师可选择学生熟悉的动画片《小猪佩奇》中的小动物让学生进行辨认，也可在课件中插入视频片段，让学生置身于仿真性较强的语言环境中，这样一来学生便会满怀动力地去学习。再比如教学“My family”这一单元，教师可以利用多媒体播放小明父母邀请小明的同学以及同学的父母去家中做客的情境，在课件中设置不同的人物及服饰来表示每个人的身份与职业，让学生更好地融入情境中，然后适时引出新单词，如doctor、police等。

需要注意的是，教师要注意多媒体课件的使用频率。若使用频率较低，会大大降低英语教学的直观性；若使用频率较高，则会影响教学效率，使教学一味依赖于多媒体。

三是利用真实情境开展情境教学。真实而有意义的教学情境不仅能够带动学生的学习激情，为学生后续深入性学习提供支持与保障，还能帮助学生将所学知识与实际生活相关联，学以致用。例如教学“My friends”一课，教师可以先让学生用已经掌握的旧知识来描述朋友，进而导入本单元新词，随后回到文章中，让学生尝试着对文章中人物的外貌特征进行描述，最后让学生小组合作，围绕话题进行英语对话，进一步巩固所学词汇与句型。由于设置的情境与实际生活密切相关，学生的学习兴趣与积极性会更加强烈，对知识的应用也会更加巧妙自然。

综上所述，小学英语教育应当与时俱进，革新以往的教育理念与手段，教师也要提高自身专业素养，积极探究高效教学方式，构建高效英语课堂。