“活动单导学模式”在如皋经过了十几年的实践与摸索，在此过程中，教师努力让学生在交流、合作学习中快乐地成长。而我新接手的班级中，学生们在数学课堂上羞于表达，不擅与同伴合作学习。仔细观察后我发现，建立高效合作的小组团队十分重要。基于此，本文就如何建立高效合作的小组团队浅谈自己的看法。

一、初步建立小组

人的思维类型分为四类，即立体思维、平面思维、直线思维、点状思维。课堂语言也有四类，即讨论交流类、指令类、协商类、评价类。由此我想到四人小组成员的角色对应四个标点符号：组长“，”，控制节奏，组织开展活动；导师“。”，总结评价；助攻一“！”，对同伴的发言点赞，提炼优点；助攻二“？”，提出问题和疑惑，促进讨论交流的深入。

由学生先选择最适合自己的角色，然后教师结合学生的选择搭配出初步的分组名单，再交由学生双向选择，最后形成学习小组。实际交流中，学生可以随时变换角色，兼具四种角色于一身，发展会更全面。

对分组后的座位排布，我采用了强弱搭配的方式，每组四人，前后排为一组。学生共学时能够做到身体聚拢，蜂音交流。讨论时，简单问题让学习较差的学生回答，难一点的问题让学习较好的学生回答，也可以由水平稍弱的学生先回答，其他学生进行补充和点评。

二、规范小组制度

小组建立后，如何调动学生的积极性，让学生成为课堂的主人呢？对此，我建立了小组规范制度。

第一，按学号顺序每天由一名学生做考察员，重点关注各组学习单的完成情况、课堂上组内研学的状态、质疑提问时的问题质量，并填写考察日志，公平公正地给各组评分。

第二，每个小组配一位组长和一位小导师。组长和小导师根据要求做好组内的相关工作，形成良好的自觉自律自强的状态，以此带动所有成员做到预习更有效、研学更有效、练习更有效，从而提升学习成绩。

第三，每周积分前两名的小组，所有成员各加积分。

第四，组长组织每周开一次组内会议，总结一周的表现，反思存在的问题，所有组员均要发表意见，从自身的优点和不足谈起，再为小组提建议和妙招。（可提前写好，每周总结课上讨论，由组长做好记录，留下成长的痕迹）

积分分为1、2、5、10四个等级，满10分可兑换一个章，一周兑换一次。每个月评奖一次，按小组总分计算，评选出2个最佳小组、2个优秀小组。

三、课堂高效合作

小组合作学习是一种行之有效的学习方法。它改变了传统的以教师传授知识为主的课堂教学模式，让学生全身心投入自主的、自发的学习中，真正体现了“以生为主”的人文主义精神与思想。

那课堂如何真正做到有效、高效？

预学后的有效指导 我要求学生在上课前进行预学，并明确了预学目标：要制订详细的预学要求；对预学情况一定要有反馈与指导，不断总结预学中行之有效的好方法；预学成果要在班级小组中做充分交流，以输出倒逼输入。

课堂中的高效合作 如何才能实现高效的小组合作学习呢？我认为有以下几点：利用课堂、课间开展非正式的随机性指导；以会议的形式开展正式的培训；组织观摩优秀课例中小组合作学习的视频，或者观摩同班级里优秀小组的具体做法；每节课重点关注一个小组，进行有针对性的指导；开展小组合作视频观摩下的切片研究，进行有针对性的点评；利用综合评比、细化评价等多重激励方式，调动组长和组员的积极性，形成良性引导，让每一个学生都有归属感和价值感。

小组合作学习中，学生相互提问解答，互帮互助，体现了团队力量大于个人力量的学习样态，培养的不仅是成绩优异的人才，更是人格健全的优秀人才。“活动单导学模式”改变了传统教学的基本模式，让学生在共同体中成长，真正做到了相互成就。