创办于1912年的无锡市钱桥中心小学是一所拥有深厚文化底蕴、优良办学传统和独特教育理念的百年名校。为不懈地开展以“做一个对社会、对国家、对人民有用的人”为目标的理想教育，引导学生学名人、树理想，做党的好孩子，学校以青年教师为主的大批骨干致力于课题研究，注重内涵发展，加强教育科研，实施课程引领，拓展教育内容，并对学生实施“合作，爱心，放手”的教育，努力创建特色的“理想教育基地”，并已取得了骄人成绩。教育特色作为学校主流文化的集中体现，是学校教育过程中不容小觑的重要环节。颇具“理想”特色的钱桥中心小学以“理想教育”的特色为学生创设了一个美不胜收的学习乐园。
如何培养小学生的课堂行为习惯
吴丽君
我所教的年级学生小，重点首先在培养他们的习惯问题。习惯成自然，一旦养成了，其他方面的培养就顺手多了。小孩子自控能力弱，往往铃声响了，教室内还久久不能安静。再如老师一说话，他们也见缝插针地跟着说。对此，我往往一语不发，就静静地看着他们。很快学生就会有点不知所措地看着我，教室里慢慢就变得鸦雀无声了。这一招比大声呵斥管用多了。
此外，我还常用的一招是数数：“一、二、三。”孩子们立马会乖乖坐正，口中自然说着“坐坐好”。现在我也不一定就数到三了，而是视情况而定，如排队时我会很快数到十，他们会很快整理好队伍；放学时，几个学生磨蹭，我看他们整理书包的速度，留有余地地慢数，给他们空间的同时，我边数数边整理队伍。我很少刻意大声去数，而是自然轻数，以免使他们心理过于紧张。
我从不吝啬于表扬孩子们，常给他们一些五角星或小花之类东西作为鼓励，还有就是画蝴蝶，满5只，就奖励他们网购小玩意儿等。学生得到表扬后就会很开心并更努力了。奖励外，一般我很少发狠话，比如我经常会说“某某人，警告一次、二次”，如此一来，学生犯错几率就减少了。
班主任可以把一些班级小事情交给班干部，培养他们自主能力的同时，也能给自己减压。
班主任工作是永远没有终点的，任何事情都才刚刚开始。
放权于孩子，拥有别样收获
张晓花
班主任工作是一项光荣而艰巨的任务。班级管理千头万绪，学生思想瞬息万变，所以管理好一个班级仅靠老师的力量是不够的。有效地启动小助手，让他们一起参与班级管理，既可使老师省心，也可以培养他们的管理能力。
作为高年级班主任，我意识到孩子们已具备多方面能力，就大胆设立各种职务，授权给他们。比如我们班设立的小会计就表现突出。有关班级的小经济我基本上都让她管理。
我班繆鑫口腔内有个小囊肿需动一小手术，请假一周。他家长电话打来后，我安排了靠近他家的学生给他补习功课，带去问候。第二天无意中，我发现小会计在募捐，一问，原来他们准备凑一些钱买些水果去看望繆鑫，我感动极了。
“六一”节那天，是孩子们最快乐的日子，我们班不仅有快乐，还有浓浓爱意。又一个惊喜出现了！繆鑫病好了，带来了两箱牛奶和许多水果在班里分发 （一个低保家庭，这些已是重礼）。当时，班里的道谢声及笑声此起彼伏。那一刻场景我无法用言语形容。鼻子酸酸的我忽然悟到：授权给孩子，相信他们也会拥有别样收获！
打开班级管理的金钥匙——合作
邓悦芳
《新龟兔赛跑》里，乌龟与兔子是死对头。第五次赛跑时，因为要渡过一条河，它们决定合作。过河时乌龟背着兔子游，陆地上兔子驮着乌龟跑，它们同时到达了终点，赢得了奖杯。这次不同寻常的赛跑让我们感受到了合作的魅力——合作才能双赢。如何打开班级管理的合作之门，实现双赢呢？
首先，我们应抓住细节，变“堵”为“疏”。（师生合作）关键性细节对于学生发展往往起重要作用，如果教师运用教育智慧充分发挥，那么细节可能会影响孩子的一生教育。对于千头万绪的班主任工作，捕捉细节，抓住契机，尤为重要，因为解决问题的智慧往往渗透于细节之中。
其次，以生为本，互动共享。（生生合作）教育学者李镇西提倡重视班级教育中各种力量的利用和协调，尤应突出“以生为本”的理念。班级中，我们应当信任学生，让班级问题靠集体智慧解决，把教师权威转化为集体权威，让学生真正成为班级管理的主人。
实行合作型班级管理方法，就要使班主任和学生能在班级管理上融为一体，相互合作，共同发展和进步。二者有机结合，才能培养学生的自治能力和参与能力，优化学生的主体地位和合作精神。
留个缺口 促进完美
盛宇苗
一故事说，某著名企业家做完报告，一听众问他：“您成功的秘诀是什么？”企业家拿起粉笔在黑板上画了一个圈，没有画圆满，留下一个缺口。他反问道：“这是什么？”台下没有一个人答对。他说：“这只是一个未画完整的圆圈。我的秘诀是不把事情做得很圆满，留个缺口，让我下属去填满它。”
这故事对我们进行班级管理很有启发。为了提高管理效率，班主任在指导学生时，不妨留些缺口让他们去填满，使学生既能体验到成长乐趣，又能锻炼能力。
留些事情，让学生自主管理。班主任一个人精力有限，可以充分发挥班委的作用，逐渐放权，让学生有更多锻炼机会，提高自主管理能力。
留些机会，让学生自由表达。班主任要多开辟一些师生交流的通道，给学生倾诉机会，让其自由表达心声。学生意见得到尊重，他们就会体会到做人的尊严、成长的喜悦。
留些空间，让学生自主拥有。班主任要为学生保留一些私人空间，尊重学生隐私，和学生个别谈心的内容不宜公开。留些空间，让学生拥有一块自己的心灵天地。
留些缺口，才能促进完美。给学生多留一些缺口，孩子就会多一些自主发展的空间，也多一些成长的乐趣和成功的喜悦。
心要跟爱一起走
缪燕萍
班级是第二大家庭，我当仁不让成了学生的第二家长。担任班主任的五年时间里，酸甜苦辣我都尝过，最大感受是：要做好班主任，须做个“有心人”，即有爱心、耐心、责任心。下面我浅谈一下作为班主任的工作感受。
对学生要有爱心。有一次，我们班戈京一流鼻血了，我从抽屉里抽了张纸巾揉了个小球塞进他鼻孔。回家后，他对妈妈说：“缪老师真好，我流鼻血了，她帮我止血呢！”这说明，我们对学生哪怕一点关心，他们都高度关注并感激着。下课时，我常和他们一起跳绳，踢键，跳兔子舞，画画，剪手工，学生和我在一起又开心又感动！
对家长要有耐心。不管是和家长沟通学生情况还是开家长会，我总会愉悦并耐心地与家长交流。每周末，我都提前编好短信，提醒学生穿校服戴胸卡、红领巾，并定时发送。让家长体会到我工作的细心并让之感到孩子交给我大可放心。
对班级要有责任心。学生的行为习惯对班级管理有着不容忽视的影响，我一张嘴再三强调效果甚微。于是我发展了一支小干部队伍协助我管理好班级，时间长了，学生在班干部协助规范下养成了良好的学习习惯。
总之，只要尽心尽力，我们手头的班主任工作就能走向圆满。
在童话意境中快乐成长
谢 辉
有人说，童心和爱心是教师能够在孩子的天空中得以飞翔的两翼。童心，使教师俯下身来，成为孩子中的一员，让孩子感到你和他们是同一棵树上两片相同的叶子，在风中摆动着相同的韵律。没有童心的教师，是教书的机器。相应的，没有童话的教育，是失去水分的教育。
放眼看去，儿童生活中充满了童话。童话故事作为一种文学样式，可以陶冶儿童情操，净化儿童心灵，开启儿童智慧，所以我决定选用童话来切实培养学生良好的学习动机、兴趣的目标。
开学不久，我发现同学们不主动打扫卫生，教室一片狼藉。一天晨会课上我给学生讲了《田螺姑娘》的故事。当天放学，不少同学就主动留下来要求打扫卫生了。我趁热打铁给他们排了轮值表，同学们干得很认真，几个调皮男生还称自己为“田螺小伙儿”。
注意到学生具有强烈的模仿意识，我给他们介绍了我上二年级的儿子——徐立言，小名牛牛，一个单纯、喜爱童话的孩子。我把儿子生活中的故事添油加料，讲给学生听，他们听得津津有味。现在，牛牛在班上成了明星，大家熟知了一系列关于他生活、道德、安全自救的故事。昨天，班里李耀杰小朋友拿来一支牙膏，说要给牛牛刷牙用，他说要告诉牛牛：不能因为偷懒而不刷牙，会蛀牙。我笑了，我知道是那天讲的“卫生牛”起作用了。
童话大王郑渊洁为不去上学的儿子编写了私人教材。里面包括了法制篇、创新篇、哲学篇……虽不能和他相提并论，但我可以从中借鉴，再加以完善，让学生在童话意境中快乐成长！
放手让孩子飞更远
钱晓波
初当班主任时，我成日劳神伤力。学生太小得事必躬亲，加上教学、学习，一切让我焦头烂额，效果却甚微！
去年的一个班打破了我原有观念。好几次中午当我心急火燎从家赶到学校时，发现孩子居然能较好地自主学习，原来班干部在班级管理里“功不可没”啊！
多次观察后，我决定大力培养班干部，并放手让他们决定一些班级的事情。我依旧沿用原先班干，小班长已有一年的管理经验，在同学眼中极具威信，即使一些调皮的男生在她面前也会服服帖帖。新学期，我干脆给予她绝对代理权，让她全权管理班级纪律，还给她配了一系列助理——副班长、劳动委员等。平时的日常管理，我也放心交给班干，原以为可能不会太有效果，事实证明，如果有了良好的规章制度，孩子一样会服从小领导的管理。
陶行知先生的教育思想说，教是为了不教，管是为了不管。教与管的成功之处，在于教会学生学会管理，一个成功的班主任绝非一个徘徊在教室门口站岗督查的“警察”。
只有放手让学生去做，才能把学生培养成为有自主意识、自立能力、自主管理水平的优秀人才。放手后，孩子会飞得更愉悦、更稳健、更高远！
编后语：“合作、爱心、放手”是钱桥中心小学班主任的集体特色。对于小学阶段的学生来说，教师要针对他们模仿力高、独立意识强的年龄特点，对其实施“放手教育”，促进合作管理，不忘爱心提携，使各个孩子都能在人生的这个重要阶段得以特别栽培，从而能够茁壮成长为明天的栋梁！“爱心，耐心，责任心”和“一心一意、诚心诚意”是对班主任的要求，但是，我们的班主任偶尔也应该放手，“懒”一点，这样才能使本职工作走向圆满！
