小学音乐课是集影像和声音为一体的课堂教学。编创作为创造教学内容中的重要组成部分，更赋予了音乐教学新的活力。笔者尝试结合音乐学科特点，通过教学与信息技术的整合，寻找优化途径，为学生创设高效的信息化课堂小学音乐编创学习环境，并在过程中使音乐知识形象化、具体化，从而全面加强学生对音乐知识的理解和掌握，满足学生需求，激发创造兴趣，为音乐编创教学的开展注入更多活力与生机。
一、体验激创——音乐情境的创设
在音乐编创教学中，情境的创设必不可少。信息技术在情境创设方面有着非常强大的优势。所以，教师在教学过程中需加强对信息技术的有效使用，尝试突破传统教学在时间、空间上的局限性，将内容形象化，让学生在音乐编创过程中可以展现出主动性和积极性，更好地体会和感受音乐的美感，带领学生欣赏美、感受美、表现美、创造美。深化课程参与度，真正实现音乐学科和信息技术的充分融合。
例如教学一年级音乐编创课“大雨和小雨”时，教师在导入环节利用形象具体的图、声、像来创造春天“雨”的情境，从雨的声音开始，通过雨声的变化让学生将听到的声音与生活形成关联并产生共鸣，感受大自然的奇妙。紧接着，一幅幅美丽的春雨动画配合着大自然的声音及教师的解说一一呈现，充分调动学生的感官系统，为学生营造出身临其境般的春雨情境，从而加深情感体验、激发创造兴趣。学生们借助情境创设，尝试在生活中寻找材料，与教师共同创作出“春雨交响曲”，让良好的编创教学效果真正达成。
二、自主乐创——编创趣味的探索
信息技术中的动画、视频、图片等能够将抽象的知识变得生动有趣，增强课堂互动，让课堂氛围变得更加融洽。小学阶段的学生活泼好动，思维新奇，对新鲜事物有着自己独特的想法，这些正是创造力的体现。如果能够让学生借助信息技术自主参与到整个音乐编创中，一定会使之产生浓厚的热情和充足的动力。所以，教师在音乐编创教学过程中一定要把握学生特点，有效使用信息技术，增添新鲜感，鼓励创造，以此提升学生对音乐探索的驱动力，帮助学生更好地理解知识、学习知识和运用知识。
例如教学四年级合唱《飞吧，飞吧》的二声部旋律时，教师通过与学生的声部合作，引导学生通过已有知识与能力找出声部间“三度音”的规律，并利用此规律进行二声部旋律创作。为了激发学生的创作热情，增强课堂互动，教师通过信息技术在屏幕中打开一款专业在线音乐打谱软件，带领学生现场进行旋律编创。创作过程中，学生们边思考边将新创作的小音符直接投映进五线谱中，这不仅能让编创内容清晰化、编创方式趣味化，更能充分体现出思维的进程，充分培养学生主动思考、主动参与的能力，激发他们的编创兴趣，使他们能够全身心投入并乐于编创，真正做到寓教于乐。
三、原点生创——思维建构的生成
所谓切入点，就是课堂教学的起点。在音乐编创过程中，教师如果能够从学生的思维原点切入，借助信息技术的视频、图片等呈现模式，以具体形象的感性材料为出发点，运用灵活多元化的教学方法，挖掘创造的“点”，将有利于学生在这些认知原点上生根、发芽、长叶，进而使音乐课堂教学更加高效，促进学生思维的深度发展。
例如教学苏少版小学音乐二年级上册《过新年》一课，在学生能够用合适的情绪演唱歌曲的前提下，教师以“特色文化形式”为切入点，让学生们欣赏了一段各地欢庆节日的视频表演。教师通过信息技术与音乐课堂教学的融合尝试，丰富了教学内容，让学生在小小的屏幕前了解到中国民间传统习俗，不仅开阔了学生的视野，还提高了他们的编创乐趣，让他们充分体验编创作品带来的喜悦和满足感。
四、信息共创——情感体验的延伸
课后的有机延伸是学生情感上的自然延伸，教师可以利用家校通、QQ、微信等线上交流平台丰富教学素材，扩充课堂容量，激发学生再创造和再想象的热情，以此实现多学科交融，交流感悟，升华情感，从而激发学生的创造精神。
例如教学苏少版小学音乐三年级上册第三单元《百灵鸟的歌》，在歌唱、欣赏了本单元“小鸟”主题的音乐作品后，教师运用线上交流方式，将更多与自然、生活相联系的音乐作品分享给学生。借助网络，学生将加工好的“生活音乐”发至平台进行分享互动，有用厨房里的锅碗瓢盆进行一段打击乐表演的，有将街头叫卖声编成一首童谣的，还有利用篮球、乒乓球开启一段节奏对话的……整个过程不仅培养了学生的编创能力，挖掘了编创深度，提高了编创技巧，更利用信息技术丰富了编创形式。通过平台共享，教师可对学生的编创情况进行检测把握，以便引导学生更好地学习，提高他们对音乐的鉴赏能力及综合音乐素养。
信息化环境下的小学音乐编创学习，以开发学生的创造潜能为目标，构建“以学生发展为本”的新型教学模式，利用各种音乐材料，采用多种教学手段来激发学生主动探索、主动编创音乐的兴趣。教师需要立足课堂，善用信息技术，精选信息元素，丰富教学内容本身，引导学生去感受美、欣赏美、理解美，并启迪学生去想象美与创造美，从而激发学生学习音乐的兴趣，培养他们的自主学习与思维创新能力，促进学生音乐编创学习新样态，让学生在信息化课堂中充分体验音乐编创学习带来的愉悦与收获，让音乐课堂更加充满生机与活力。
总之，将信息技术与学科教学充分融合是时代的趋势，更是教育与时俱进的标志，作为小学音乐教师，我们理应积极探究，利用时代资源，创新教育模式，让更多的学生爱上音乐、爱上编创，逐步在学生心中培育出热爱音乐的种子。
