微课是一种借助信息技术，联系生活，遵循学生的认知规律，通过数字化手段，更加生动直观地帮助学生学习的辅助教学方式。相比于传统的语文课堂，信息技术支持下的微课更能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，让学生直观地、有针对性地掌握重难点知识，在活跃课堂气氛的同时，更能让学生具有更高的学习内驱力。微课还能打破时间和空间的限制，融入生活，让学生可以在课后学习，更好地巩固课堂所得。
一、微课导入，学有所感
小学阶段的学生处于接受新鲜事物的敏感期，对新鲜事物充满了好奇，因此，运用新颖的教学手段会充分调动学生的学习热情。微课导入，拒绝枯燥的填鸭式教学，贴近生活，开阔眼界，拓宽思维，能更好地提升学生的学习内驱力，为新课的顺利开展铺下基石。在此基础上，借助生活中学生的所见、所闻、所感，更能拉近学生与文本之间的距离。
例如，教学一年级下册第五单元《人之初》时，在导入环节，笔者设计了一段微课，视频内容为学生所熟悉的“孟母三迁”的故事。再结合实际生活中，每个家长为了孩子的学习成绩有所提高而做出的努力，进行导入。视频故事充分切合了一年级学生的认知，通过几分钟的微课，让学生在轻松愉悦的氛围中汲取知识，而且这种视听结合的方式能够更好地强化学生记忆。
微课导入，趣味盎然，有效地引起了学生对课堂的关注，接下来的教学内容也就水到渠成了。
二、微课联系生活，学有所依
陶行知先生说：生活即教育。笔者认为，语文课堂的教学本身就是回归生活本身，语文学习说到底就是从生活中经常遇到的语文现象和问题出发。利用微课联系生活实际进行教学，学生就会更加清楚学习语文的意义，从而产生学好语文的愿望，思维就会更加灵活，解决问题的能力也会增强。
例如，笔者在教学二年级上册口语交际“有趣的动物”时，利用微课创设了这样的情境：漂亮的动物园里动物可真多呀，各种各样的动物都在做自我介绍。最后一位动物做完了自我介绍后，笔者开始和学生们进行互动，让学生联系生活实际，回忆自己最近一次去动物园的经历。再结合微课，学生都有身临其境之感。这时，笔者开始采访学生们喜欢哪种动物，它有怎样的特点。学生们个个神采飞扬、跃跃欲试，整个课堂呈现出来的效果既欢快又高效。
笔者联系生活实际，用微课拉近学生与文本的距离，不仅培养了学生从生活中获取知识的能力，而且点燃了他们交流、分享的欲望，从而使学生更加喜欢这样有趣、多样的语文课堂。微课的引入让课堂生动起来，更加贴近生活，使学生主动参与的意识大大提升，培养了学生观察生活、善学乐思的学习习惯。
三、微课突破难点，学有所参
在语文学习中，每一课都会有相对应的教学目标以及教学重难点。在课堂上突破每课的教学重难点，是教师必须完成的教学任务。如何有效地突破教学重难点，是每位教师急需解决的问题。因为每节课的教学重难点不突破，学生学习知识的目标就无法完成，影响教学效果。
针对突破重难点环节，笔者借助信息技术，灵活运用微课辅助语文教学，突破教学重难点。
在教学一年级下册第一单元 《猜字谜》时，笔者研读教本、教参，明确教学难点，设计符合学生接受能力的微课。教师利用微课视频呈现青山的图片，让学生能够通过直观的图片，一下子给出“青山”这个答案，这时候再请学生说出山的颜色“青色”。紧接着出示动画“青”字读音，学生很快就能读准。
在读准字音的基础上，请学生组词，学生纷纷举手回答“青色”“青草”“青菜”。有学生说到了“清水”，此时笔者将课堂留给学生，让学生自由讨论。在讨论过程中，教师出示微课片段，讲解“青”字家族与不同偏旁在一起，所表达的意思不一样，如“晴”“情”“请”，让学生掌握形声字的特点，了解形旁表义、声旁表音的规律，从而突破本节课难点。
四、微课助力课前预习、课后复习，学有所循
学会预习，会让更多的学生在语文课堂学习中达到事半功倍的效果，所以笔者在教学新课时，往往会选择将本课的重点知识制作成微课，分享到班级群中，让学生能够进行高效的课前预习。为了更好地检测学生的预习效果，每节新课开始之前，笔者会选择相应的反馈方式，了解学生的预习情况，以便有针对性地进行教学，让课堂变得更加高效。
除此之外，这些微课也是良好的复习利器。一方面，课堂掌握不扎实的学生可以在当晚利用微课及时回顾本课要点；另一方面，期中、期末复习期间，家长和学生可以有选择地利用微课查漏补缺，及时巩固，提高复习效率。如此下来，学生学习时也就不再茫然，微课成为学生增强语文学习自信心的“助力器”。
另外，微课更是打破了时间和空间的限制。只要学生想学习，微课就如教师在学生身边一般，帮助学生学习，让学生学有所循。
总之，微课作为一种新型的信息化教学手段，通过直观的展示拉近了学生与文本的距离，同时也拉近了文本与生活的距离，让学生更好地掌握、巩固所学知识。教师通过学习、研读教本、教参，可以巧妙地把微课运用于小学语文课堂教学的不同环节中，有效提高学生的学习内驱力，强化课堂的师生互动，帮助学生更好、更快地获得知识，从而使课堂教学更加高效。
