虽然课堂教学改革在不断进行，但一些教师受传统教学观念的影响，仍然以教师为中心，导致学生不能很好地融入课堂教学。针对这种状况，作为教师的我们要认清自己的位置，处理好师生之间的关系，以生为本、互尊互爱，激发学生的学习兴趣，培养学生的语言交际能力，让学生会学、爱说、想读，使学生在轻松愉快的课堂气氛中学习。

一、养成兴趣，带动课堂气氛

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，学生如果没有学习兴趣，就会缺乏学习的动力，课堂教学效果自然就大打折扣。如果学生在兴趣的驱动下，享受学习、乐于学习，有了明确的目标和定位，那么对语文学习的感知能力、记忆能力、思考能力就会活跃起来，课堂上注意力也会更加集中，能全身心地投入到学习活动中，这样课堂气氛自然而然就会被带动起来。

语文学习兴趣的养成不是一朝一夕的事，这中间需要一个积累的过程，同时也需要一个好的引导者。教师轻松幽默的教学语言能够起到很好的教学效果。

对一些不太常见的、不易理解的知识点，教师可以借助巧妙的设计和语言艺术，用自己的言行和情绪感染学生，化抽象为具象，让学生以饱满的热情、积极的状态参与到课堂教学中。课堂不应该是单向的灌输，而应该多设计师生互动、学生参与、小组合作等教学环节，通过探讨激发学生的兴趣。

同时，小学生之所以对语文学习不感兴趣，很大程度上是因为没有掌握学习方法。一些教师在教学中一味地讲解生词、提炼文章主旨，导致学生学习的兴趣大减。例如阅读，是小学语文教学的重点和难点。教师在教授知识的同时，更重要的是要加强有关阅读方法的指导，让学生学会调整阅读思路、捕捉关键信息，加深对文字的理解。

二、发挥学生主动性，调动课堂气氛

学生主动性的充分发挥，是活跃课堂气氛至关重要的因素之一。教师在课堂上如果不注意发挥学生的主动性，一味以自我为中心，把自己摆在一个非常重要的地位，而把学生晾在一边，完全不顾及学生的感受和想法，就会压下学生上课时的激情。长期处于这种状况，学生就会感到学习知识比较乏味与单调，不自觉地做起小动作或把视线转移到能引起他们注意的事物上去，形成不良的课堂听课习惯。

新课程理念倡导教师为学生服务。在新型的课堂教学方法中，我们要以学生为主体，提高学生的自主学习能力，激发其学习兴趣。要优化教学设计，照顾学生的水平差异，让他们积极参与到课堂教学中来。

当学生确立了自己的主体地位，他们就会知道课程要学什么，并主动考虑如何才能学好，要学到什么水平、解决什么问题。这样，每个学生都能学有所得，都能获得成功的体验，课堂气氛就会被调动起来，课堂效率自然而然就会有所提高。

三、创设情境，渲染课堂气氛

传统的语文教学方法单一，只注重对知识点的机械记忆。但小学生因知识储备、生活阅历不足，会对一些教学内容有认知和理解障碍。教师应立足于教材，结合学生的身心发展与思维特点，发挥非智力因素在学习中的作用，以教育理论为指导，创设生动的教学情境，将一些与语文知识相符合的生活元素融入到课堂教学过程之中，以激发学生的求知欲，充分调动其学习积极性，做到课伊始趣即生，促使学生兴趣盎然地参与学习的全过程。

例如在教学《升国旗》这篇课文时，虽然学校每周一都要举行升国旗仪式，但学生大多没有经历过课文中那样宏大的场面，很难理解作者的情感，难以实现情感上的共鸣。在教学开始，我播放天安门广场上庄严的升旗仪式视频，给学生一种身临其境的感受。学生们仿佛置身于现场，感受到升旗时的隆重与神圣。此情此景，真切感人。学生完全被眼前的情景所渲染，积极地融入到课堂里。

四、互尊互爱，融洽课堂气氛

在课堂教学中，互尊互爱的体现会使师生之间的交流更加融洽。这样师生双方才能进入最佳的状态，才能取得最好的教学效果。

互尊互爱主要是体现在课堂教学中。教师要做到尊敬和爱护学生，因为教师的每一个微笑、每一句鼓励的话，都会让学生觉得欣喜。发觉教师在爱他们、关心他们，他们就会更加尊敬和喜爱这位教师，他们学习的热情和积极性也会大大提高。融洽的课堂气氛有助于提高课堂教学效率。

例如，我们班上有一位女同学，学习成绩一般，反应也比较慢，不爱说话，上课也很少举手。一次偶然的机会，我微笑着夸了她一句：“有进步了，以后举手要积极些。”从此以后，她听课都非常认真，并且踊跃地举手发言。我也经常有意夸夸她、关心她、找她聊聊天。慢慢的，我发现她的学习有了很大的进步，她也渐渐地爱和别人交流了。

总之，激发学习兴趣，以学生为主体，发挥其主动性，优化情境教学设计，营造融洽的师生关系，是活跃课堂气氛、提升课堂效率的必由之路。这是一项系统工程，需要教师转变观念，对自身提高要求，还需要师生共同努力，共同合作，才能取得应有的效果。