“综合与实践”的实施是以问题为载体，学生自主参与为主的学习活动，它有别于学习具体知识的探索活动，更有别于课堂上教师的直接讲授。它强调的是学生的亲身经历，重视的是学生的体验和感受。本文以苏州市吴中区开发的创造教育课程“我是小导游”一课为例，探索让学生在体验中学习和获取知识与能力的方法。

《中小学综合实践活动课程指导纲要》明确指出，综合实践课程是让学生从个体生活、社会生活及与大自然的接触中获得丰富的实践经验，形成并逐步提升对自然、社会和自我之内在联系的整体认识，具有价值体认、责任担当、问题解决、创意物化等方面的意识和能力。

“我是小导游”课程内容取材于苏州，以探索家乡旅游资源为线索，让学生选择家乡的一处景点撰写导游词，非常适合学生进行亲身体验与实践。六年级学生具有较强的探究能力，在观察能力、思维能力、语言表达能力方面较中低年级学生有了较大的提高，他们求知欲强，兴趣广泛，喜欢自己探索知识，对人对事都有自己的评价。因此，我们的综合实践课堂中必须为学生提供充足的时间和空间，让学生不断提升、成长。

一、让体验有“趣”

兴趣是最好的老师，是学生学习和探索的原动力，能使学生集中精力获得知识并创造性地完成活动。“我是小导游”一课中，笔者以苏州市市歌《苏州好风光》引入，让学生通过视频感受苏州的风景及人文魅力，激发起作为苏州人的自豪感。通过“你觉得可以从哪些方面向外地游客介绍我们可爱的苏州”等问题抛出研究内容，进而提出“苏州特色知多少”的活动要求。

学生在小组讨论、全班交流探讨中确定，可以从历史名胜、自然风光、传统工艺、特色美食等方面梳理苏州的旅游资源，形成小组苏州特色调查表。

事实上，学生对苏州有一定了解，但缺乏系统认知。调查能够激发他们的探索兴趣。特别是在查阅资料、走访调查、实地考察的过程中，学生探索兴趣浓厚、热情高涨，极大地培养了收集、积累和初步运用信息的能力。在课堂上，学生根据自己的调查内容自由组合成小组汇报交流，使得全班学生对苏州的认知更加全面、完善，对家乡的自豪感更加浓烈。

生活即教育、生活即课堂，学生通过一个共同感兴趣的问题，经过观察、走访、讨论，才能发现问题、研究问题、解决问题。

二、让体验有“炼”

在综合实践课程实施过程中，教师要引导学生学会展示自我，锻炼各方面的能力。特别是在小组合作过程中，要让学生学会根据自己和别人的特长进行分工合作，互相帮助、取长补短。“我是小导游”一课中，学生先根据苏州特色进行分组探究，在对苏州特色有了充分了解后，再根据自己的认知选择喜欢的景点撰写导游词。有了充分的研究，学生在第二课时中很快就能根据喜好进行二次分组，即全班探讨最感兴趣的4处景点，根据自己收集资料的情况自由选择。

教师随即提出“苏州风物任解说”小组活动要求：1.以小组为单位选择一处景点进行介绍，组长负责协调。2.根据收集到的资料编写导游词，语句要通顺有条理。3.小导游解说时注意语言得体、神态自然，可加以恰当的手势。4.每个小组评选出1名“最佳小导游”。

确定导游词之后，为了让成果展示更有趣味，我设计了“招募导游”活动，为学生提供导游所需的道具，比如遮阳帽、扩音器、小红旗等。学生在亲身经历和直接体验中关注职业领域，增进职业了解，形成初步的职业认识。置身于社会实践的“现场”，学生的学习和生活才能够成为一个有机的整体。

教师还要有意识地引导学生着眼创新，培养他们的创新意识，尽可能地创造条件，让学生在积极探索、主动实践的过程中不断产生新的发现、新的思考，培养其质疑精神、批判精神和独立思考的能力，为成为创新人才奠定坚实的基础。

三、让体验有“痕”

综合实践活动课程强调让学生走出课堂、校门，走进社区、社会，去调查、研究和感悟，在生活中学习，在实践中提高。“我是小导游”一课上，台上展示的学生能亲身感受导游的介绍过程，体验导游职业文化；台下的学生更能从中品悟家乡的美、体会苏州魅力。

最后进行活动评价。首先是全体学生自由评价，哪个景点的介绍最吸引人、最想让你实地看一看；其次是小组评价，哪位同学最有小导游风范；最后让学生自评，让体验有“痕”。

四、让体验有“续”

笔者认为让体验有“续”具有两层含义。其一，综合实践课要由课内延伸到课外，以课内实践指导课外实践。其二，一个研究主题的结束并不等于实践活动的结束，实践活动应该贯穿学生整个学习生活的始终，让课程有更多的延续。

比如，“我是小导游”一课结束后，我安排了让学生为外地游客推荐一条“苏州一日游”路线的探究任务，任务可以包含苏州的必玩景点、出行路线、特色美食、周边景点、旅游注意点等项目。由景点的介绍延伸到路线的设计是对学生能力提升的考验，是形成社会服务意识的举措。最后提出让学生从现在做起，刻苦努力，将来回报家乡、建设家乡，以此来培养学生热爱家乡，立志为家乡作贡献的美好信念。这一种信念的延续是永恒的，能支撑学生不断前行，时刻谨记自己的美好愿望。

综合实践活动是一门全新的课程，它需要我们关注的并不是学生定量的结果，而是学生体验了什么，经历了什么，发现了什么问题，如何想办法解决问题，获得了何种体验，是否产生了个性化和创造性的表现……不难看出，只有真正让学生“体验”了，才能让综合实践课程绽放绚烂的课程之花！