翻转课堂作为一种新型教学模式，具有广泛的应用空间。在小学英语阅读课堂上，教师可以利用翻转课堂的模式，结合网络平台与英语学习资源辅助学生完成课外阅读任务，完成英语知识的积累，还可以就英语阅读中的难点和学生的疑问进行有针对性的讨论学习，在良好的互动中传授学生英语学习方法，借助实践活动培养学生的英语语言技能，让英语阅读在翻转中绽放异彩。

一、准备视频，辅助学生掌握知识

在运用翻转课堂模式进行小学英语阅读教学时，考虑到小学生独立学习的能力较弱，在课外自主阅读这一环节，教师需要为学生提供一些必要的指导与帮助，网络平台为此提供了很多便利。教师可将事先准备好的视频通过网络平台发布出来，针对阅读中学生可能遇到的难题进行点拨。

如教学译林版小学英语六年级下册Unit3“A healthy diet”的Story time部分时，教师组织学生运用翻转课堂模式进行阅读学习。教师制作了一组短视频，其中一则针对短文中出现的a little、 a lot of、 some、 a few这些修饰物品数量的词汇进行专门的讲析。引导学生观察a little water、 a little milk、 a few eggs、 a few students、 some bread、 some fish等词汇所修饰名词的数的形式，通过视频为学生归纳出a little、 a lot of、 some、 a few的用法，帮助学生理解Story time部分的内容。

另一则是针对“like”这个词语的用法，通过like eating sweets、 like drinking water两个例子让学生理解like doing sth.表达一直喜欢做某件事。教师将视频发布在班级群中，让学生在阅读短文时选择性观看，辅助学生掌握文中涉及的重要知识点，完成自主阅读。

二、选用手段，检测学生学习效果

了解学生课外自主阅读效果是利用翻转课堂模式进行英语阅读教学的重要环节。教师应结合小学生的认知特点和具体阅读内容，选择适合的教学手段，运用新颖有趣的方式检测学生课外阅读的实际效果，发现自主阅读中存在的问题和漏洞，有的放矢地进行指导点拨，及时帮助学生巩固阅读中积累的知识，强化学生的英语阅读技能，优化翻转课堂的学习效果。

如教学译林版小学英语六年级下册Unit4 “Road safety”的Story time部分时，教师应用翻转课堂模式，让学生先独立完成“Road safety”的阅读，学习相关单词，理解短文大意，了解关于交通规则的英语表达方法。课堂上，教师利用各种图片检测学生对单词的掌握情况。“Look at this picture. What’s this?”教师举着一张斑马线的图片问。“A zebra crossing.”学生回答。

“What’s that?”“A pavement.”“What are these?”“Traffic lights.”在完成对词汇的检测后，教师又组织学生围绕“traffic rules”主题进行自由交流，让学生畅所欲言。“Look for a zebra crossing.”“Wait for the green man.”“When there is the red man, you mustn’t cross the road.”学生给出了很多例句。通过这种方式，教师既检查了学生对阅读内容的理解，也锻炼了学生的英语表达技能。

三、组织互动，帮助学生攻克难点

小学生在课外阅读中难免会遇到一些问题，在课堂上为学生答疑解惑是保证翻转课堂模式教学效果的重要措施。教师可通过组织学生在课堂上进行良好的互动，助力学生攻克英语阅读中的难点。

如教学译林版小学英语六年级下册Unit7 “Summer holiday plans”的Story time部分时，教师采用了翻转课堂教学，让学生按照要求完成这部分内容的阅读，学习相关的单词和句型等知识。

“Now boys and girls, we all know the children talk about their plans for the summer holiday.”教师说，“Can you tell something about this part? Play in groups to talk about the summer holiday.”学生们根据教师布置的任务，开始组建学习小组，围绕“the summer holiday”进行自由讨论。“Where will you go for the holiday, Li ping?”“I will go to see my grandparents and live in the countryside for about 15 days.”学生通过交流复习了Story time部分的内容，取得了很好的教学效果。

在运用翻转课堂模式的英语阅读教学中，教师针对学生课外阅读中遇到的难点，组织学生进行课堂探讨交流，利用学生之间的互动与启发及时点拨学生，能有效解决疑难问题，提升英语阅读实效。

四、开展实践，锻炼学生运用技能

为了巩固和提升翻转课堂的效果，教师还需要立足于学生的实际情况，组织开展形式多样的实践活动，为学生搭建运用英语的平台，让学生在实践中加深对英语知识的理解，锻炼英语能力，最大化体现翻转课堂模式的教学价值。

如教学译林版小学英语六年级下册Unit6 “An interesting country”的Story time部分时，由于采用了翻转课堂模式，学生已经熟悉了这部分内容，也掌握了一些英语阅读的技能。为了巩固英语阅读的效果，教师设计了如下应用实践活动：“Boys and girls, which country is an interesting one according the story time text?”“Australia.”“What things are interesting in Australia?”“There are lovely kangaroos and koalas.”“Football games are very exciting.”“Well done. Do you know any other interesting countries? Please write something about the interesting countries.”让学生在课外通过网络、阅读等方式搜集查找相关资料，完成英语短文的写作。学生在查找资料的过程中，有效拓展了英语阅读技能。

翻转课堂打破了传统课堂教学流程，能够最大限度发挥学生的创造性，激发其学习潜能。在小学英语阅读教学中应用翻转课堂教学模式时，教师需要根据学生的英语基础，选择恰当的方式为学生提供必要的指导和帮助，使学生能顺利完成英语知识与技能的积累，让英语阅读课堂呈现出更多精彩。