译林版小学英语新教材充分考虑到学生能力的培养，在Story time板块教学中给出了相应的学习策略，还设计了学生自我评价板块，注重培养学生自主学习语言的能力。新教材是教师开展课堂教学的重要内容和手段，课堂教学是把新课程标准的理念和要求落实到教学实践的核心环节。笔者以译林版小学英语三年级上册Unit 5 “Look at me!”Story time板块为例，谈谈如何在英语课堂教学中践行新课标理念。

一、发展语言技能，培养综合语言运用能力

学生需要通过课堂学习来掌握基本的英语语言知识，发展基本的听、说、读、写等语言技能。因此，在英语课堂教学中，教师应立足新课标，不断发展学生的基本语言技能，培养学生的综合语言运用能力，以此来促进他们思维能力的发展。

三年级学生英语语言技能的培养以听、说、读为主，在听和读的基础上形成和发展用英语说的能力。在Unit 5“ Look at me!” Story time板块教学中，教师设置三个环节来发展学生的语言技能：1.整体感知——呈现问题“What clothes are Yang Ling trying on?”，让学生带着问题看文本动画，整体感知文本内容。2.分段呈现——出示图片和问题“What clothes are Yang Ling trying on now?”，让学生看图说话，进行新单词与句型的教学，并适当渗透评价语，为接下来的教学做好铺垫。3.总体理解——出示问题“How does Mum praise Yang Ling and Yang Ling’s clothes?”，让学生自读文本内容，找出相应评价语。

从听、读理解技能过渡到说这一表达技能，以上环节充分考虑到语言学习的渐进性。教师在故事板块教学中运用相关策略来发展学生语言技能，以学生能做什么为主要内容，这不仅有利于调动学生学习积极性，促进学生语言运用能力的提高，也有利于科学、合理地评价学生的学习结果。

二、渗透学习策略，培养学生自主学习能力

有效的自主学习需要学习者把握学习规律，有效的学习策略是提高学习成效的重要基础。译林版小学英语教材三年级上册Story time板块添加了Tip这一有效的学习策略，其目的是提高学生的自学能力，因此教师可以适时地教给学生适合的学习策略，让学生通过运用有效的学习策略，读懂并理解故事文本。

在文本教学中，教师渗透看图连线（Look and Match）的学习策略，引导学生阅读对话，进行连线，了解板块的大意。在学生完成连线之后，教师及时引导学生进行口语交际，接着让学生根据图片连线进行文本对话的复述，巩固对故事的理解，提高口语表达能力和自主学习能力。

三、注重语言实践，开展丰富的语言交际活动

只有让学生冲破禁锢其思维的藩篱，使其获得思维的自由，他们才能吸收和构建自己的语言。

课堂上，教师设计了分层交际活动：1.呈现Yang Ling’s T-shirt/skirt/cap等图片，引导学生以Yang Ling的口吻操练新授句型“Look at my T-shirt/skirt/cap.”，将新授词汇与句型有机整合起来，初步感知故事内容。2.出示问题“How does Mum praise Yang Ling?”，让学生自主阅读文本对话，从中找出评价语“It’s nice./ How nice!/It’s great./Great!”，自然引出本课时的情感目标。3.引导学生用“Look at my...”展示自己的服装，其他学生运用赞美语“It’s nice./ How nice!/It’s great./Great!”进行评价。

以上语言实践活动循序渐进，贴近学生生活和表达需要，将语言学习、信息归纳和整理等技能有机融合，教师通过引导学生展示自我与积极评价，有效提高了学生的语言运用能力。

四、培养文化意识，提升学生跨文化交际能力

译林版小学英语教材在五年级增设了Culture time板块，教师在教学“Look at me!” Story time板块时，引出了本课时的Culture time环节，引导学生在赞扬和夸奖他人时，可以用“Good!/Great!/It’s great!/How nice!/It’s nice!”等语句，让学生了解并感知文本对话蕴含的文化因素。

语言与文化是密切相关的，三年级学生对中外文化差异很感兴趣，在课堂教学中教师应创设尽可能真实的跨文化交际情境，让学生在体验跨文化交际过程中，逐步形成跨文化交际能力。

五、采用多元评价，激发学生语言学习的兴趣

科学合理的评价方式与方法能够促进学生综合语言运用能力的发展和提升。教学过程中，教师采用了多元评价方式：1.学生自评。在Summary环节请学生总结本课时所学内容，进行有效的信息反馈。2.小组组评。在Fashion show展示环节，分组竞赛，通过组评得出结果。3.教师评价。教师充分运用新授的“It’s nice./How nice!/It’s great./Great!”等激励性评价语，并附上行为动作，有效增强了学生学习语言的自信。

采用多元评价方式，充分体现了学生在评价中的主体地位，发挥了学生在评价过程中的积极作用，激励了学生学习语言的兴趣。

学习新课标，是为了适应教材改革的需要，顺应教育改革发展的潮流。作为一线英语教师，我们要认真踏实地践行新课标新理念，不断深入课堂，优化课堂教学。要坚持以生为本、育人为本的原则，逐步发展和完善学生的综合语言运用能力，培养学生自主学习能力，积极提高学生的跨文化交际能力。此外，教师要尊重学生的主体地位，激发学生学习兴趣，让他们学习语言的兴趣变成乐趣、志趣，不断提升英语学习水平。