计算机网络基础类课程已被普遍纳入各地区的初中信息技术教材，且遵循高中课标的实际要求为初中生做知识铺垫和技能预热。但是，随着时代发展和新技术的涌现，教材内容变得陈旧落后，使计算机网络基础课程变得裹足难行。如何应对初中计算机网络基础课程，将核心素养与实践技能落到实处？本文以实践案例为基础，分享我区信息技术教师在课程设计过程中的经验和探究。

一、重视课堂引入，给学生提提神

设计巧妙而又环环相扣的课堂引入是吸引学生兴趣的点金石，更是打开网络之门的钥匙。教师应该依据学生情况和新兴技术设计课堂引入环节，做到既遵循课标指引不跑题，又新鲜亮丽不落伍。

例如，以物联网应用来引入网络基础知识，通过卫星地图展示大西洋上的特内里费岛，介绍这个全球最佳观星岛的独特之处并使用地图工具测量距离。引导学生思考：要去万里之外的观星岛拍摄星空该做哪些准备？随后展示岛上的开放型天文摄影网站并通过Web摄像头观看实时影像。通过给岛上的天文望远镜下达拍摄参数，就可以免费获得数码照片，足不出户即可拍摄万里之外的星空。这既让学生在惊叹中理解了物联网的概念，认识到了与物联网相关的应用，增强了信息意识，又为归纳网络概念奠定基础，为后期介绍网址类型埋下伏笔。

二、带入身边事例，让学生细细品

网络不但改变了信息的传播方式，还在很大程度上改变着我们的生活和思维方式，对青少年的影响尤为深刻。发掘身边的典型事例，让学生从实际出发进行反思，这一直是屡试不爽的教学技巧。

把握时代热点事件，巧妙设置悬念。例如，某偏僻小山村竟然设置了5G网络业务办理网点，这样一个只有几十户的小山村为何能快速架设起三大运营商的5G设备？随后以“拉面哥与5G网络”为题引导学生思考上述问题，得出5G网络的优点（满足上千人同时直播的应用需求，接入数量多、延迟低、部署快速）。让“拉面哥”质朴的农民形象与闪烁着科技光芒的5G设备构成鲜明对比，并将二者的联系进行深化解读，即“拉面哥”是《人民日报》点赞的民族人物代表，“5G”是民族科技的代表，展示我国在该领域的专利优势，进一步增强学生的民族科技自豪感。此外，还可以将快速部署的5G网络与我国“基建狂魔”的称号联系，展示引以为豪的中国速度。由此，将抽象的5G概念与鲜活人物、实际需求绑定在一起，让学生从中自我领悟，远胜过平白无奇的说教与展示。

还有很多地方可以带入身边事例，如：讲授网络结构，带入校园网拓扑图；讲授光纤传输介质，带入家庭宽带设备；讲授网络传输速度与下载速度的关系，带入宽带宣传海报分析广告语；等等。

三、优化教学活动，带学生开开眼

教学活动贯穿于整个课堂，是营造良好的学习氛围、培养积极学习态度的关键所在。在初中信息技术课程中，理论知识多数来源于实践技能，这就造成学生对一些难以实践或缺少实例的知识点理解较为困难。此时，教学活动的设计显得尤为重要。

在讲授“计算机病毒”环节中，多数教师缺乏演示和一手资料，仅凭网络上的图片和自己口述难以取得满意的教学效果。此时可以结合人人关注的新冠病毒，引入戴口罩、隔离、疫苗等热词，用新冠病毒与计算机病毒进行对比，让学生边讨论边搜集资料填写对比表格。学生从病情与症状、病理与原因、预防与救治等方面进行限定分析，在探究、讨论、对比中获得感知和形象化认识。

在讲授“网络安全”环节中，钓鱼网站和木马蠕虫相关实例较少，可以结合时下流行的网络诈骗设计“反诈骗行动”教学活动。教师引入由北京市公安局开发，专门用于打击防范电信网络诈骗犯罪的App——全民反诈，并现场展示App的安装、开启来电预警、创建家庭反诈群组、验证对方身份。此外，还可以布置家庭作业，如在App上完成预防诈骗测试题、教父母举报诈骗短信、给爷爷奶奶开启来电预警等。这不但增强了社会效益，也教会了学生构建个人安全网络环境的基本方法，正是信息社会责任核心素养的明确要求。

四、强调实践技能，帮学生练练手

信息技术课程本身具有工具性的特点，提升学生的实践技能更是为了适应现代信息社会的根本生存和长久发展，所以课堂中对网络实用技能的锤炼显得尤为关键。可是在网络上发送信息和接收信息，躲不开注册、实名制、手机号认证等日益完善的安全限制，而且还面临“手机禁止进校园”的政令约束。这就需要信息技术教师开动脑筋，各显神通盘活课程。

例如，以百度搜索为主线提升学生的“搜商”，教学生如何优化搜索条件，快速找到所需信息。介绍百度识图——搜索相同图片、百度地图——搜索路线和查看实景，介绍如何用《》、+、-来限定搜索条件，介绍百度的高级搜索工具如何优化搜索结果。

计算机网络是一片闪烁着奇异光芒的浩瀚海洋，这其中有人沉迷，有人远航。而信息技术教师理应勇立潮头，寻觅风向，既教给学生矫健的泳姿，又指点学生操舵的远见。在这条探索的航线上，教师与学生一样都是追梦人。