随着教育现代化的实施，信息技术在小学数学课堂教学中的应用越来越广泛。

在应用过程中，由于教学资源的局限性，教师需要自己做课件，需要在课前熟悉课件的使用程序，导致少数教师嫌麻烦，在课堂中并没有很好地应用信息技术。归根结底，其实是教师没有真正理解信息技术在小学数学课堂教学中的应用意义，没有掌握信息技术在小学数学课堂教学中的应用策略。

一、信息技术在小学数学教学中的应用意义

1.落实课程标准的需要

信息技术的飞速发展对小学数学教学产生了很大影响。《全日制九年义务教育数学课程标准（2011年版）》要求一切有条件和能够创造条件的地区和学校，都应积极开发与利用计算机（器）、多媒体、互联网等信息技术资源。因此，教师进行教学设计或实施数学课堂教学时，要根据需要合理应用现代信息技术，有机整合信息技术与数学教学内容，使数学课程标准的要求得到有效落实。

2.提高教学效率的需要

教师可以根据教学需要应用信息技术查阅有关内容，开发教学音像资料，设计或制作教学课件，等等；学生可以根据需要应用信息技术探究数学规律、绘制统计图表或几何图形、搜寻资料解决问题等，以便加深对数学知识的理解与掌握。

遇到一些复杂的数学知识，学生很难通过动手操作去发现和理解，这时，教师恰当使用课件演示，就可以引导他们从中发现数学规律，缩短他们的学习过程，切实提高课堂教学效率。

3.发展学生素养的需要

小学数学教学中，教师用现代信息技术展示简单几何图形的运动变化过程，根据收集的数据绘制数学统计图表等，不仅形象、直观，有助于学生观察和分析，而且能为学生进行数学探究和交流提供方便，还能拓展学生的数学视野，为学生提供从不同角度探究问题和理解数学的机会。因此，恰当使用信息技术进行数学教学，有利于发展和提高学生的数学素养。

二、信息技术在小学数学教学中的应用策略

1.化抽象为具体，帮助学生掌握数学基本知识

教师根据学情和教学需要，灵活应用信息技术，可以有效激发学生的学习兴趣，帮助学生把抽象的数学知识变得具体形象，从而顺利理解和掌握数学基础知识。

教学“简单的周期”时，教师用课件创设国庆期间公园一角的情境图，引导学生分别观察彩旗、盆花和彩灯，使学生初步理解周期现象，会用计算的方法判断指定数字应该出现的图案。在此基础上，教师用课件出示日复一日、年复一年、日出日落、花开花谢等生活中的周期现象，让学生在不知不觉中进一步理解和掌握数学周期知识。

教师恰当应用信息技术，引导学生在探究过程中顺利发现、理解并掌握数学知识，使抽象的数学知识变得生动活泼。尤其是用课件欣赏生活中的周期现象，不但能让学生在欣赏美和发现美中进一步理解数学知识，而且有助于学生发现生活与数学的联系。

2.化繁为简，帮助学生提高数学基本技能

数值运算技能是小学生数学基本技能中最重要的一种。对小学生而言，计算器是一种很重要的信息技术资源。合理使用计算器或计算机进行计算，是学生必备的一种基本运算技能。

学生用计算器完成较繁杂的计算、探索数学规律是课程标准的要求，是学生主动运用信息技术资源的学习活动。学生只学过除数是两、三位数的笔算除法。除数是五位数的除法计算，对小学生而言无疑是非常繁杂的，即使大胆尝试，也会出现用时多、错误多、效率低的问题。用计算器计算，问题就变得非常简单，学生不仅计算速度快，而且计算正确率高，还能根据算式和得数去自主探究规律和发现规律。这样，学生用计算器计算的运算技能就能得到有效培养和提升。

3.化曲为直，帮助学生感悟数学基本思想

数学基本思想是对数学内容、数学方法以及数学作用的本质的、理性的、普遍性的认识，它是从具体数学内容中抽象概括出来的数学观点，也反映了人们对数学内容及其应用的根本看法，对人们的数学研究、数学学习和数学应用产生着根本性的指导作用。数学基本思想蕴含在数学知识的形成和应用过程中，教师要引导学生在积极思考和合作交流中逐步感悟数学思想。转化思想在小学数学教学中应用非常广泛，教师要在恰当应用信息技术的教学过程中引导学生充分感悟。

教学“圆的面积”时，学生先用数方格的方法发现圆的面积是半径平方的3倍多一些或半径×半径×3，再把课本上的圆剪下来，按16等分剪开并拼成一个近似平行四边形。教师可以用多媒体演示把圆继续等分的过程，学生在观察过程中会发现，圆被等分的份数越多，拼成的图形越接近长方形，原来的曲线慢慢变成了一条“直线”。由此得出，圆的面积等于长方形的面积，长方形的宽等于圆的半径，长方形的长等于圆周长的一半。如果圆的半径用字母r表示，圆的面积用字母S表示，就可以得出公式S=πr2。这样，学生在圆的面积形成过程中就能逐渐感悟数学转化思想，其中的多媒体演示过程是学生感悟数学思想的重要环节。

4.化整为零，帮助学生积累数学基本经验

帮助学生积累数学活动经验是发展学生数学素养的关键。教师要引导学生不断经历和体验各种数学活动过程，使学生在“做数学”和“思考数学”的过程中逐步积累数学基本活动经验。恰当应用信息技术，能起到事半功倍的效果。

教学“多边形的内角和”时，教师先引导学生思考把一张长方形纸片剪去一个角后剩下角的个数，接着用动画演示验证后，让学生回顾三角形内角和以及验证方法，最后用动画确认后，引导学生探究四边形的内角和。教师用多媒体验证学生的猜测、回顾三角形内角和的探究过程，能有效激活学生已有的探究活动经验。学生根据已有的数学活动经验探究四边形的内角和，初步形成新的探究经验，再根据新形成的经验探究其他多边形的内角和。在这样的教学过程中，学生就会不断形成新的数学活动经验，逐渐积累一些新的探究问题和解决问题的数学活动经验。

总之，教师在小学数学课堂教学中恰当、合理、灵活地应用信息技术，不但是数学课程标准的要求，而且能有效培养学生的“四基”（基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验），提高课堂教学效率，激发学生的数学兴趣，发展学生的数学素养。