作为一名语文教师，我特别喜欢于永正。最近我拜读了他的《于永正：我怎样教语文》，对于永正的语文教学理念，有了很深的感触。

于永正的文字真实，在平凡中见真知。正如于永正在书中序言中所写：我的文章不是在书斋中写出来的，而是做出来的。我写的，都是我的故事，我的经验、体会和感受。

此书共有四辑，第一辑：语文教育，应该为学生留下什么；第二辑：教语文，其实很简单；第三辑：语文课堂教学的“亮点”在哪里；第四辑：关于作文教学。每一辑都结合了于永正在实践中的故事、感想和思考，读起来让人如沐春风、爱不释手。其中有两点给了我深刻启发。

一、语文教育应该给学生留下什么

书里的这句话我思考了很久，因为只有明白了这一点，才能在教育的汪洋里扬帆远航、不偏方向。语文教育应该为学生留下什么呢？我们也经历过学生时代，不妨跟着于永正回想一下，语文教师给我们留下了什么？

留下了语言——认识了近4000个生字，积累了较丰富的语言材料——词汇。

留下了较好的语感，使学生能不假思索缀字成文。

留下了认识和情感。

留下了初步的书写、阅读能力（包括朗读能力）和表达能力。

留下了兴趣和习惯。

于永正的话，让我回想起小学语文学习经历，感谢语文教师培养了我的读书、看报、写作的习惯，从那时起，我对语文产生了浓厚兴趣。后来学校安排三至六年级学生六点早读，我就五点多起床上学。虽然走在路上，天是黑的，但我从不抱怨。我觉得早读特别有意思，大家围坐花坛边，拿着《小学生学习报》，看报、读报、背精彩片段。

读和背是积累，写是表达和输出。小学时，语文教师要求我们写作文，一天一篇。有一次，我课下读了朱自清先生的《匆匆》，写了一篇题目是《格言》的散文，到现在我还记得教师当时的惊异表情。因为喜欢朱先生的文笔，不知不觉间模仿了他的文风。后来这篇文章在全校作文大赛中获得了一等奖。现在想来，之所以能获奖，主要得益于小学语文教学让我养成了多读、多写的习惯。

二、大量读写，读写结合

于永正在书中多次提到：语文教学要引导学生多读多写，语文能力是在大量的读、写实践中形成的。
于永正在书中写道：“我觉得读书是件非常愉悦的事，有书必读，就像牛一样，是草就吃。”“只要我们让学生‘少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书’，只要抓住‘读写’两条线不放，就是按照教语文的规律去做，谁都能把语文教好，谁的学生都会有好的语文素养。”

读书长大的学生，生命有根！有根的学生才有“向上生长”的后劲，才不怕考试。

从上学期开始，学校要求我们年级语文教师为学生推荐课外阅读书目，增加学生课外阅读量，课上注重语言文字的训练，帮助学生掌握正确的阅读方法。与此同时，我注重读写结合，摘抄、日记穿插进行。现在想来，我做得远远不够，这学期我在课堂上带学生多形式读课文、背精彩片段和优秀作文、不断练写作文。通过阅读四大名著等经典读物，提高学生阅读兴趣；鼓励学生每天阅读，读大量课外书，与书籍做朋友；养成不动笔墨不读书的好习惯，多管齐下帮助学生高效积累语文知识，提升语文素养。

于永正说：“语文姓‘语’。小学语文除了姓‘语’，还姓‘小’。”让我们一起在语文教学中把读、写抓起来，在实践中探索更多小学语文教学的真知。