在互联网背景下，家庭教育如何利用好互联网培养孩子的良好品行、习惯等的研究，就显得尤为迫切。本文从研究背景、研究过程、主要研究策略及经验、研究成效、研究存在的主要问题等方面，分析了互联网背景下小学低段家庭教育的有效性。

一、课题的引出

研究表明，在人的一生中，孩童时代是人智力发展的关键期。大量事实证明，优秀的孩子和良好的家庭教育密不可分，家庭教育的有效性，会对孩子一生产生重大影响。

随着互联网与教育的深度融合，许多传统教育模式先后被打破，进而引发新的教育模式。这个过程中，家长作为孩子面向网络世界的“把关人”，作用尤为重要，而家庭教育如何走进孩子“心灵”及家庭教育如何利用互联网培养孩子的良好品行、习惯等研究，也显得尤为迫切。《关于指导推进家庭教育的五年规划(2016-2020年)》更提出，要大力拓展家庭教育新媒体服务平台，进一步加快网络家长学校建设。

基于此，我校开始积极探索互联网背景下小学低段家庭教育的有效性研究。

二、课题研究的价值和意义

我们通过调查发现：父母在学生的家庭教育中居于指导地位，但在家庭陪伴中能花时间陪学生做功课、玩游戏者很少；学生也反映，家长在学习成绩和习惯养成上投入比重更大，但缺少和自己的沟通；家长们也迫切希望获得有效指导和帮助。开展本项课题研究，有什么样的价值和意义呢？

1.在学生成长中起的作用。通过研究和实施家庭教育，帮助学生提升学习力、习惯养成和个人素养，为学生的成长奠定坚实基础。

2.在教师发展生涯中的作用。通过研究课题，进一步提升教师的科研能力，丰富教师的发展深度。

3.在学校低段学生家庭方面的作用。利用好互联网的便利，对低段学生的家长进行家庭教育有效性指导，可以有效解决家长在家庭教育中的困惑，促进低段学生家庭良性发展，有利于家庭和谐。

4.在学校层面发展过程中的作用。通过对低段学生家庭教育在互联网背景下的有效性指导，形成一套有效的方法，指导我校其他学段的家庭教育，并加以推广形成良性循环，促进我校积极发展。

5.在社区发展、社会和谐中的作用。家庭教育的影响力，可以对社区的良性发展以及社会的稳定和谐，起到非常大的促进作用。

三、课题研究设计

1.研究目标。（1）基于互联网背景，建立家庭教育的有效措施，获取利用互联网进行家庭教育的高效手段；（2）确立现代化的家庭教育观念，提出家庭教育应以人为本、以德为先，在家教内容上重视基础性、个性和闲暇教育，在家教方法上重视实践、兴趣与沟通，培养孩子的网络文明习惯；（3）丰富家庭教育理论体系，探索新形势下基于互联网的家庭教育的良好途径和方法；（4）利用互联网的便捷手段，形成教育合力，达到家庭教育与学校教育的完美结合，促进小学低段学生的全面发展；（5）通过此课题的研究，探寻互联网背景下小学低段家庭教育的有效性指导方法，指导我校家校合作工作，并将这种经验加以推广运用到其他学段。

2.理论基础。（1）心理学基础（包括弗洛伊德提出的精神分析论以及行为主义学派和人本主义心理学的有关理论等），（2）社会学基础（主要是社会交换理论，比如人之所以结婚，父母之所以照顾与教育孩子，都是为了满足本能的需要，他们因孩子的成长、发展与成就获得喜悦与快乐，而孩子之所以听从父母，表现出各种顺应行为，是为了求得父母更多的给予），（3）人类学基础（家庭教育或子女教养是一种社会文化现象，其理念、方法、技术是可以学习与传播的，也是文化的基本要素），（4）生态学基础（个人与家庭及环境是不可分离的，个人与家庭形成的体系对个人发展影响巨大，所以健康的家庭生态环境的建立与维护，是必要的）。

3.研究方法。（1）调查法：一般采取问卷调查法、调查表法、访谈法；（2）行动研究法：指教师在教育实践中遇到问题后，采取行动，自己通过研究找出解决问题的方法，然后继续行动；（3）文献法：查阅相关资料、文献，为课题研究提供理论支撑；（4）经验总结法：以已有的经验、成果为起点，通过总结反思经验、成果，探究教育实践中各种因素间的相互关系，揭示教育规律；（5）教育实验法：通过控制变量进行研究；（6）案例法：将教育事件中的特殊现象作为研究对象，运用科学的教育观点进行系统研究，揭示教育事件呈现的现象价值、意义及所蕴含的教育规律。

4.实施阶段。本项课题研究共分三个阶段，分别是：准备实施阶段（2019年5月—2019年7月），主要内容是制订“互联网背景下小学低段家庭教育的有效性研究”课题实施方案并召开课题开题论证会，开展互联网背景下小学低段家庭教育的有效性研究并完善家庭教育的展开；实施研究阶段（2019年8月—2021年1月），主要内容是组织课题组教师在班级学生家庭中展开研究，推出互联网背景下小学低段家庭教育的有效性研究相关论文成果，初步形成互联网背景下小学低段家庭教育的有效方法；成果总结阶段（2021年2月—2021年5月），主要内容是总结互联网背景下小学低段家庭教育的有效性研究有效方法，推出《互联网背景下小学低段家庭教育的有效性研究》等课题研究成果，编撰《互联网背景下小学低段家庭教育的有效性研究》，撰写课题研究结题报告。

四、课题研究的措施和办法 

1.通过问卷、谈话等方式，对我校低段学生和家长进行调查，了解我校低段学生在互联网背景下的家庭教育现状。

开始课题研究前，通过调查，了解学生、教师、家长对家庭教育的看法和平时做法，了解我校低段学生家庭教育的真实现状，加强课题组成员对课题研究的真实感受，依据实际情况展开工作。课题研究中期，我们又通过问卷方式了解学生和家长在经过一段时间实践后的收获和感受，通过数据的呈现，清晰地掌握学生和家长的真实感受和困惑，这是我们进行研究的第一准则。

2.利用年级组的团队力量，年级内教师共同研讨学习，开展基于互联网背景的家庭教育指导。

在进行基于互联网背景的家庭教育研究过程中，我们充分发挥年级组集体作用，在一、二年级负责人带领下，首先对教师进行系统培训，转变教师思路，帮助大家树立家庭教育重要性及家校合作重要性的教育理念。日常教研中，低段语文教师将自己在基于互联网背景的家庭教育指导中遇到的问题抛出来，通过讨论和沟通，学习新知并提高研究热情。慢慢地，各年级组形成了进行家庭教育指导的氛围，家庭教育指导的种子，就这样在我校各年级生根发芽。

3.低段语文教师不断实践，探索互联网背景下低段家庭教育有效性的指导方案。

确立了家庭教育重要性的观念后，我校低段语文教师迅速行动起来，根据班级学生的不同情况及班级学生家长的不同现状，分类规划，在实践中不断总结经验，形成了一套切实可行的互联网背景下家庭教育指导的有效性方案。

4.利用中国家庭报家长学校平台的学习资源为切入点，扎实有效开展基于互联网的家庭教育指导。
试点班级建立的新型“互联网＋家庭教育”钉钉群和学校家庭教育智慧讲堂的开设，不仅向家长普及了学生健康成长、家庭辅导方法的相关知识，还提高了家长对孩子的家庭教育意识。

深入学生和家长，针对部分家长不重视家庭教育的情况，通过座谈、推荐关于家庭教育重要性的文章，进行中国家庭报家长学校平台每周的学习等方式进行宣传，转化家长的家庭教育薄弱意识，提高家长家庭教育的能力。

利用中国家庭报家长学校平台，充分挖掘教育资源，既使学生在实践中掌握知识，又满足家长在知识方面对学生的要求。

持续深入地进行家长会、家长读书会、中国家庭报家长学校平台、班级微信群及钉钉群等的渗入，提高家长的家庭教育能力，促进家庭教育有效性提升。

总结形成经典案例，通过案例转化，进行总结提炼，为其他存在共性问题的学生的家庭教育提供范例。

五、课题研究取得的成效

通过本项研究课题的开展，我们取得了一系列成果。

1.确立了创建学习型家庭，营造良好的家庭氛围，建立互联网背景下的家庭教育新模式。

通过调查发现，我校低段家庭中的教育主力以八零后父母居多，他们在成长的过程中不断接受互联网的浸润，当他们成为家庭教育主力后，对互联网接受迅速，会从网上获取教育信息。但他们接受信息大多被动且不成系统，所以在实施家庭教育时没有明确的家庭教育指导准则和模式。研究课题过程中，我们充分了解这种情况后，经过研讨和摸索，最终和家长们共同探索出互联网背景下的学习型家庭教育模式，具体如下。

（1）立足实际，尊重需求，构建良好亲子关系。比如：一年级新生在学习上需要更多关注和建立学习自信，我们通过家长会座谈和在班级群分享文章，帮助家长树立“尊重学生的不同发展情况，从学生需求出发”理念，改变“重视分数忽视品德培养”的做法，引导家长关注和亲近孩子。

（2）建立上网约定，培养科学上网习惯。互联网背景下，学生需在网络上完成作业、搜集资料等，但也很容易沉迷于网络世界。我们向家长发出倡议并约定，要重视学生的上网习惯，要从空间和时间两个维度监督学生养成科学的上网习惯。

（3）俯下身来，和学生一起成长。我校充分利用中国家庭报家长学校平台每周的专家直播课，引导家长认真学习育儿过程中的各种知识，家长们纷纷写下听课感受。比如，一（1）班董轩睿爸爸写下了一篇饱含深情和哲理的《职场爸爸如何平衡工作和生活心得体会》。这就是俯下身来和孩子一起成长，一起构建互联网背景下学习型家庭教育模式的最深刻写照。

（4）整合社会资源，发动社会力量。要使互联网背景下的家庭教育达成实效，除了家长和教师的努力，还需要学校协助。我们整合各方面社会资源，比如利用国家网络安全周向有关部门反映网络安全问题等，通过普及网络安全常识让家长更放心、有效地对孩子实行基于互联网背景的家庭教育。

2.通过家庭教育指导，我们建立了实现互联网背景下小学低段学生家庭教育中有效性的初步方法。

（1）家长要加入到网络中，建立接触网络世界的环境。要实现互联网背景下小学低段学生家庭教育的有效性，首先需要家长加入到网络中去。随着5G时代来临，移动终端的使用更便利，这就需要家长在物质条件上首先建立接触网络世界的环境。

（2）有稳定高效的家校共育平台。中国家庭报家长学校平台每周一次的家长讲座给家长们提供了充足的学习资源，对提升小学低段学生家长关于学习、习惯等各方面问题，都有详尽科学的讲解，这种基于互联网的学习方式让家长们随时随地进行学习，十分高效。

（3）利用好即时聊天工具。除了共性的家庭教育问题外，家长们也会在家庭教育中遇到不同的个性问题。要利用好即时聊天工具，比如电话、钉钉、微信等，帮助家长解决家庭教育过程中的困惑。同时，家校要加强沟通，共同形成教育合力，为孩子成长助力。

3.利用互联网的便捷形成教育合力，达到家庭教育与学校教育的完美结合，促进小学低段学生的全面发展。

互联网背景下，家长和学校的沟通有了前所未有的便利。这样的环境与条件下，家庭和学校在有效沟通基础上进行科学有效的合作，能保证家庭教育的有效性，能提升学生的教育效果，能帮助学生形成良好学习习惯并建立学习自信、养成健康体魄、提升思想水平，促进小学低段学生全面发展。

4.总结小学低段学生家庭教育的指导方法，并运用到其他学段。

通过本项课题的研究，我们打开了家庭教育的新思路，教师也充分认识到互联网背景下家庭教育的重要性。比如，我们将小学低段学生家庭教育的指导方法进行总结，为中段、高段学生的家庭教育研究提供了思路和借鉴。

六、问题与不足

在课题研究过程中，我们通过实践也发现了存在的问题和不足。

1.教师方面。（1）教师的家庭教育理论还需夯实。目前，我校教师的家庭教育理论还不成系统，在家庭教育指导过程中，也反映出对复杂问题的应对不够专业。这需要我们不断更新自己的知识储备，在以后的研究过程中加强学习，夯实理论能力。（2）教师在总结家庭教育指导有效性方法上还需完善。互联网为家庭教育提供了平台，但学习内容的选择、学生基于互联网学习的时间和效果等问题比较突出。这需要我们不断探索适合家长的有效的基于互联网背景的指导资源和学习资源。

2.学生方面。（1）无法兼顾各种类型的家庭。本次研究涉及小学低段的学生，像隔代抚养家庭中由于家庭教育者能力水平的限制，并没有很好发挥出基于互联网背景的家庭教育的有效性。针对这类家庭，我们还需要社会、家庭的共同努力，这也是本次研究的不足和遗憾之处。（2）学生全面发展的实施并不理想。家庭教育方法的运用，受到家长观念的制约，家长的观念又受到社会大环境影响。当前，社会大环境对升学的重视，会不可避免地让家长陷入对分数的焦虑中。虽然很多家长明白应该全面发展，但在实际操作中还是重成绩，这会影响到我们家庭教育的实施效果。

总之，家庭教育是一个非常具有意义的研究领域，我们会一直不懈研究，争取更大的家校合力，为更多学生的身心健康发展助力。

【本文系2018年度国家社科基金教育学重大（重点）项目“家校合作的国际经验与本土化实践研究”子课题研究项目“家校共育数字化对家长家庭教育主动性的影响”（课题编号：AHA180015-02053）的成果】