随着现代科技的不断发展，以计算机多媒体为主导的信息技术逐步形成，运用多媒体信息技术辅助特殊教育学校语文教学既是教学发展趋势，也是课堂教学中的一种教学方式。教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》指出，大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。

一、运用多媒体信息技术，充分调动智力障碍学生多感官学习

多媒体信息技术的应用为特殊教育语文课堂教学注入了生机与活力。例如，在学习第十八册实用语文第三课《神秘的花》一课时，我利用多媒体把美丽的水仙花视频导入新课，通过课件展示让学生更直观地了解了神秘的花的生长变化过程，知道了神秘的花是水仙花。学生对“渐渐地，越来越多的花开了，家里花香满溢”中“越来越多”这个词语理解不够，在教授词语“越来越多”时，我运用多媒体逐个增加花朵的数量，更直观地帮助学生理解词语的意思。多媒体视听合一、图文并茂的特点，使学生感受到综合的、多样的学习体验，特别有利于学生知识的获取与记忆，更能有效地促进学生认知等多方面的发展。

二、运用多媒体信息技术，激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，因此，我在语文课堂中根据学生的年龄特点，运用多媒体信息技术辅助教学，给学生提供生动的视觉形象，激发学生的学习兴趣。例如，执教《赶海》一课时，课文所描述的退潮时孩子纵情玩乐的情景，特殊学生很难有真切的体验。我运用多媒体出示大海的背景图，配上优美的歌曲《大海啊，故乡》，唤起学生对大海的向往。接着展现大海退潮时的画面，让海水涌动、浪花跳跃的情景和“哗啦啦”的海浪声感染学生，同时让学生体会“我”急切想赶海的心情，让学生积极主动地参与学习活动，加深学生对知识的理解，提高学生的各种能力。

三、运用多媒体信息技术，巧妙创设学习情境，培养学生审美情操

运用多媒体信息技术教学不仅能将图、声、色与教学内容有机整合，还能对课堂重难点进行有针对性的教学，便于学生更好的理解学习。例如，在教学《望庐山瀑布》古诗时，利用多媒体出示庐山瀑布壮观的景象，并且配上豪壮的声音和范读，在身临其境的教学氛围下，充分调动学生思考，产生情感共鸣，使课堂气氛变得活泼；在引导学生理解“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”一句时，为了使学生更好地领悟瀑布的宏伟壮观，我用多媒体多角度展示了瀑布、银河等视频、图片，直观形象地帮助学生理解古诗意境。

实践证明，在特殊教育学校语文教学中，多媒体信息技术的应用使语文课堂变得灵活多样，丰富了课堂教学方式，提升了学生的思维能力，优化了课堂教学内容，有效突破了重难点，唤醒了学生的各种内在情感，使语文课堂变得更加丰富多彩。