近几年小学体育教育稳步发展，课程内容日趋丰富，形式日益多样，这对低年级体育课堂中学生的养成教育也提出了更高的要求。我通过在体育教学实践中的不断探索，总结出了一些心得经验，希望能在体育教学中起到一定作用。
　　

一、问题及现状
　　

小学低年级学生大部分都喜欢体育课程，但这种喜爱并不是出于能够学到新的体育技术动作，而是出于儿童爱玩的天性。相对于文化课程而言，体育课程没有书写作业的烦恼，也少有来自家长的压力。在这一轻松的学习氛围中，低年级学生表现出了对体育课程的极大热情。但学生们年龄较小，缺乏一定的自律意识和良好的学习习惯，这给教师教学提出了更高的要求。
　　

另外，当前小学体育师资力量单薄，学校器械不足，不能满足教学的正常需求。同时，运动场所有限，多个班级同时授课的情况成为教学常态。而且低年级学生注意力易分散，身处这样的环境不利于他们学习。另外，部分学校和家长对体育不是“主科”的固定思维，导致对体育课程不够重视，课外体育活动达不到锻炼时间。这些问题都亟待改善。
　　

二、解决策略
　　

1.变换方法，巧练集合站队
　　

让学生整齐划一集合成队列，是一个令各体育教师头疼的问题。学生的记忆较短，对固定位置的概念不清晰。在教学中，我先按照高矮顺序将队伍排成四列横队，然后将小白鸽按照不同颜色标好序号，贴在学生身上，这样他们只要记住小白鸽的颜色和序号，就可以准确找到自己的位置。此外教师还可以在课堂上进行“快快集合解散”的游戏，反复加深学生对自己站位的记忆。
　　

平常路队如何保持整齐也是低年级体育教学中存在的一个难题。我的做法是先在班级中选出一个优秀的路队队长，为大家树立榜样，发挥示范作用；还可以设立“走钢丝”挑战，看谁走得又稳又好，这样能激起学生的挑战欲，让他们为做最好路队而努力。
　　

2.妙用口号，规范常规习惯
　　

大部分低年级学生规矩意识有限，教师如何在保证学生安全的前提下组织良好的教学，也成了一个棘手问题。
　　

面对这一情况，我的主要策略是与学生共同拟定一个朗朗上口的“暗号”，或是给学生创设一个趣味情境。如教师说：“齐天大圣孙悟空——金箍棒。”学生回答：“定海神针——定。”然后保持面向教师立正站好的站姿。
 

体育教师要在教学中给学生创设更多有意思的情境，让学生养成自觉遵守课堂常规的意识和逐步听从指挥的学习习惯。
　　

3.灵活组织，激活体育课堂
　　

低年级学生喜爱游戏，对教条式传授和单调练习易产生厌烦情绪。因此，教师在教学中要应用多种教学方法，以竞赛、游戏等活动方式进行教学，只有这样，才能使学生真正感受到活动的乐趣，让他们在愉悦的氛围中学习技能。
　　

如学生做游戏时，教师一定要参与其中，而不是作为旁观者或裁判。教师的参与既可以拉近师生间的距离，提高学生的积极性；又能把握游戏节奏，维护课堂秩序，保证课堂的效率和质量。
　　

4.肯定评价，设置奖惩机制
　　

赞扬和鼓励的话语可以正向地引导学生。在跟学生交流时，教师需要用积极正面的教育和平等的沟通方式与之相处，多使用鼓励的评价，给予学生正向回馈。
　　

我通常让班上的学生准备一本体育荣誉本，他们课堂表现良好时，就会获得一个写有教师名字首字母的小白鸽，每集齐10个就可以兑换奖品。我也会制订一张“每周表现情况记录表”，用来记录学生的表现情况，当作期末考评的平时分，以此激励学生认真听课，向优秀靠近。表现不好的学生也会因害怕失去参加游戏的机会而努力向优秀靠拢，这样就能起到事半功倍的效果。
　　

教师在体育教学中除了要关注学生的技能学习，还要关注学生的心理成长，注重细节和养成教育的培养，加强与家长和班主任的交流，让学生从心底真正重视体育，从而令他们快乐学习，健康成长。