陈丽  北京师范大学副校长、教授、博士生导师，中国教育发展战略学会常务理事，互联网教育智能技术与应用国家工程实验室技术委员会主任。

2020年新冠肺炎疫情期间，教育部于1月29日提出了“停课不停学”的要求，各地区中小学延期开学，陆续开展了各种形式的在线教学活动。2月12日，教育部办公厅、工业和信息化部办公厅联合印发《关于中小学延期开学期间“停课不停学”有关工作安排的通知》，对“停课不停学”工作提出明确意见，特别指出学校要防止照搬套用正常课堂教学方式、时长和教学安排，在延期开学期间组织教学。那么，教育部为何要特别强调防止出现上述现象的在线教学？各地中小学在开展在线教学过程中又为何会出现这种现象？通过研究我们发现，其根本原因是教师对在线教学的规律、对在线教学与传统课堂教学区别的认识尚且不足。
 

在线教育的本质特征

要认识一种教学方式的本质规律，我们必须从教和学的行为关系来认识。

在线教育是远程教育的一种形式，是一种师生时空分离、基于媒介的教育教学实践。在线教育与传统的以人际直接互动、实时连续互动为主要形式的课堂面授教学最本质的区别在于，教的行为与学的行为在时空上分离了。（如图1）

学生之所以需要到学校接受传统课堂教学，是因为在课堂学习过程中有教的行为做促进、做支持、做帮助。但在线教育过程中，教师和学生处于两个不同的时间或空间，教的行为和学的行为出现了时空分离，具有时空灵活性的优势，且受益面更广，一节课程可以供更多的人进行学习。

同时，在线教育也存在局限性和适应性。任何一种教育教学活动都存在教的行为和学的行为两个过程，教育教学活动的好坏主要不是取决于教师是否将教学内容呈现清楚（教的行为），而是取决于教的行为是否有效地促进了学的行为。这也是在线教育过程中教育教学实践的重点和难点。在传统课堂教学中，教学行为是人与人之间的、连续的、直接的互动，表面上是教的行为，但师生处于同一时空中，在教师呈现内容的同时，学生能够感受到教师，教师能够根据学生的反应、精神面貌等随时调节教学行为，教的行为与学的行为浑然一体，同时发生。而在线教育过程中，学生缺少了教师的交流和家长的监督，教的行为可能只是部分促进学的行为，甚至完全没有促进，使教和学的行为严重弱化。所以在线教育过程中，教学行为如何能够保证学的行为发生，并保证学生能够达到学习目标，朝着预期的目标方向发展，即教与学的再度整合，并不是一件容易的事。
 

在线学习的教学交互方式

在线学习中，学生主要有三种交互方式：1.与教师进行交互，通过直播、微信等工具；2.与学习资源进行交互，这是在线学习中使用最多的交互方式；3.学生之间进行交互，这是教师在线教学中经常忽略的一种方式。（如图2）与教师进行交互的方式虽与传统课堂教学有相同之处，但由于在线学习时空分离的特点，其作用相对于传统课堂教学弱化了许多。幸而有了新的教学交互方式——学习资源。选择适合学段的学习资源，可以有效地促进学生的学习。同时，越来越多的智能工具方便了学生之间进行交互，促进了共同提升。

特里·安德森的等效交互原理研究成果表明，只要三种形式的交互中的一种处于高的水平，其他两种形式的交互水平较低，甚至被消除，深入的有意义的正式学习就能够得到支持，而且不会降低教学体验；三种形式中超过一种以上的交互处于较高水平，将有可能带来更满意的教学体验，虽然这些体验不像低交互性的学习序列一样具有时间和成本效应。
 

在线教学中教与学的特点

一、在线教学中教的特点
 

多阶段 在线教学由传统课堂教学中单纯的教师讲、学生听，变成了课程设计、资源环境准备、课程发送、学习过程支持多个阶段。教师在组织在线教学时，首先要清楚课程主要采取怎样的交互方式，并进行相应的准备，同时当学生开始居家自主学习后，教师还要提供相应的帮助和支持，如客户端无法登录、平台不会操作、找不到学习资源等。

新任务 在多阶段过程中，教师还会遇到许多传统课堂教学中没有涉及的问题，如如何设计学习活动，如何使用新平台，如何监控学生居家学习效果，等等。

新环境 在线教学对技术的支持具有高度依赖性，平台、工具和资源是重要的桥梁和教学条件，也是新的环境。虽然新环境是多数教师和学生在线教学和学习的最大焦虑点，但经过了一段时间的实践，大部分教师和学生都有了一定的适应性。
 

团队作业 以前开展的高等教育、成人教育的在线教学，大多数是由多个角色共同完成，即团队作业方式，如一个项目组负责一个课题，教师、教学设计人员等分别负责不同的部分。在传统课堂教学中，教师一般自行组织教学安排，但在信息化的教学实践中，对教学设计者的需求尤为突出。同时，由于缺少相应的团队，学生居家自主学习过程中也给家长带来了很多烦恼。在传统课堂教学中，通常只有一位教师，没有学习支持服务人员，但为了保证延期开学期间在线学习的效果，家长只能自行承担起学习支持服务人员的角色，监督学习状态，维持教学秩序，无形中增添了家长的负担。因此，在未来的实践中，我们迫切需要组织教学团队完成在线教学工作。
 

新理念 在线教学中，教师要转变教学理念，从以教师为中心转变为以学生为中心。传统课堂教学的理念是以教师为中心，教学中最主要的行为是教师的呈现和教师的组织安排。但在学生居家在线自主学习过程中，教师应以学生为中心，关注学生的准备情况，根据学生的特点设计学习活动，因材施教，从而支持和管理学生。

（本文根据北京师范大学基础教育教师在线教育教学能力提升公益项目专家报告整理，有删节）