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激活数学教学课堂 |
来源:本站原创 作者:肖志英 发布日期:2021-03-15 10:25:17 |
这一学期期末考试,我们班数学考了中心校第一名,这个场景在我的梦里出现过无数遍,没想到今天成真了。我们中心校六年级的数学教师都是实力派,其中有两位教师都曾多次获得过中心校第一名。没有想到,这一次我居然超过了他们,这太让人开心了。
一、上好每一节课 我的教科书上记录得密密麻麻,有学习重点、难点,有如何导入学生感兴趣的知识点,还有每一道课后习题的解题方法及考查的知识点。只有充分清楚了这些,才能在考试时知己知彼、百战不殆。 首先,要合理运用信息技术,学会突出重难点。例如在讲解图形与几何知识时,必须用信息技术突破难点,但不能盲目使用信息技术,有的课不需要使用课件。比如在上“比的应用”这节课时,我采用板书方法,为学生展示直观明了、重点突出及图形结合的数学知识,同时结合生活中的常见案例,让学生学会用比解决实际问题。 其次,要学会适当示弱,在课堂上以学生为主体。课堂上,当遇到问题时,最好的做法就是给学生充分思考时间,“这是什么意思”“这是为什么呢”“谁能帮帮我”……以学生乐于接受的口吻去表达,可帮助学生找到思考的关键点,也能引导学生大胆表达自己的想法。为充分调动其他学生的参与热情,要多问问学生“有没有其他想法”,最后由教师统一总结。充分发挥学生的主体作用,把课堂还给学生,以学生为出发点,也以学生为落脚点,才能真正做到学有所思、学有所得! 最后,要学会一题多解,积极拓展学生思维。在教师讲题之时,可能个别学生根本吸收不了。为了防止这种情况出现,教师要对学生可能出现的各种情况有所预设,才能教会学生一题多解。例如“一堆煤用去的是剩下的三分之一,用去的占原来这堆煤的()%”这道题,我鼓励学生用不同方法去做,得到四种不同的解题方法。虽然这些方法不强调学生必须掌握,但却是很好的突破口。在解数学题时,如果一种思路不被学生理解,多换几种思路学生还会不理解吗?总有一种方法是适合学生的。 二、错题一个一个过关
三、当堂反馈问题 监考时,有些教师要么坐在讲台前忙自己的事情,要么站在讲台上盯着学生,考试完也没有在第一时间进行考试反馈。最初,我也是站在那儿盯着学生,考完也不会在第一时间对学生错题进行反馈。但是,在一次监考中,我偶然在教室转了一圈,发现有一个学生在数学计算上出现了问题,他把一个简单的题目理解得复杂了。我心想,这道题按理说不应该出错呀,于是我再看看其他学生做的题,结果发现这道题的错误率很高。我返回讲台上,立马拿了一张纸,把做错题的学生名字和错误做法记录下来,等到收卷后立马反馈。学生都听得特别认真,生怕自己也做错了,做错的学生也很快认识到自己的问题。从那以后,我就懂得了错题不仅要及时反馈,还要在学生对这道题还有很深记忆时立即强化知识点。及时地反馈错题,会让学生如醍醐灌顶般接受,效果极佳。 四、坚持训练计算能力 计算能力是每个数学教师的痛点,看似很简单,但学生就是做不对。那就每天抽10分钟,让学生做几道数学计算题,在教室里批改几份,就会清楚发现学生的出错点,然后挑出错误率高的题在课堂上讲解。昨天做过的错题,今天继续做,连续做两天错题,隔一段时间再做同类型的易错题。一学期下来,学生计算能力真的提高了很多。
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