生活中最美好的事情往往很简单，教育信息技术的应用也是如此。极简教育技术具有掌握简便、解决问题、提高效率的特点，无需花费太多经费、时间、精力即可构建简易智慧课堂环境，减轻了学校、教师、学生在应用信息技术过程中的负担。本文以三项常用的极简教育技术在两堂研讨课中的应用为例，阐释极简教育技术在学校教育教学中的应用。
 

一、问题背景

随着教育信息技术的发展，越来越多的装备、软件进入学校课堂中，技术手段的应用使教育教学变得更加灵活智慧。但在使用过程中也出现了一些问题，如学校经费不足，无法统一添置足够的信息设备；智慧教室的设备、平台、软件使用复杂，教师无法驾驭；备课准备时间长，教师应用兴趣不高；等等。
 

事实上，教师更需要的是能快速学会的、课堂上能用的、能减轻负担的、能提高工作效率的、能促进发展的教育技术工具。而目前已经出现不少免费、易用的极简教育技术，而且也已经有不少教师通过使用这些技术，成功构建了简易智慧课堂环境，进而实现了教学的智慧生成。
 

二、概念界定

极简教育技术，由黎加厚教授正式提出，指在学校教学工作中，倡导师生使用方便、实用、易学、易用，能够有效提高工作、学习效率的技术，具有掌握简便、解决问题、提高效率的三大特点。

关于智慧课堂，目前仍没有统一的定义，本文将其定义为利用信息技术，把课堂打造成富有智慧的教学环境，实现课前、课中和课后教学的智能化、可视化、高效化等，进而实现教学的智慧生成。
 

三、构建智慧课堂环境常用的极简教育技术

极简教育技术的特点在于掌握简便——易学、易用、方便、省时；解决问题——实用、有效，能够解决工作中的实际问题；提高效率——减轻工作强度，提高教学效率和质量。而智慧课堂需要通过信息技术手段，实现数据收集智能化、结果反馈可视化、课堂教学高效化的要求。由于各学校的实际情况不同，有的学校没有足够的经费定制、开发、建设智慧教室平台，而以下免费平台软件既方便使用又能解决实际问题。
 

1.UMU互动学习平台
 

在教学过程中，师生之间会产生很多交互数据，但大部分数据由于缺少有效的平台，最终没有被收集与利用。UMU互动学习平台是一个交互式学习平台，注册账号后，使用者可以免费使用大部分功能，通过网站或App创建属于自己的课程或活动。同一个课程或活动可以包含多个环节，平台提供了签到、拍照上墙、提问、讨论、问卷调查、考试、游戏等多种模板，使用者只需根据自己的需求，按照模板填写相应内容即可。并且每个环节都可以生成独立的二维码，学生只需要使用移动终端扫描相应二维码便能进入各个环节，开展互动学习。
 

2.希沃授课助手
 

在传统的信息化课堂中，教师往往需要切换使用PPT、实物投影、翻页笔等多个工具，如果不够熟练往往就会手忙脚乱。希沃授课助手是一款能够通过Wi-Fi实现移动终端与计算机之间互联互动的App，只需从网站分别下载并安装计算机客户端软件和手机端App，将计算机与手机连接至同一局域网，通过手机App扫描计算机客户端的二维码，就能够实现手机App对计算机上的课件演示操作、文件传输、实物拍照展示、触摸板控制等功能。

3.希沃电子白板
 

电子白板已经成为不少学校多媒体教室的标准配置。希沃电子白板不是特定的电子白板品牌，可以安装在任何计算机上。希沃电子白板只需屏幕支持触控功能，就可以通过简单操作实现白板的各种功能，如思维导图、知识分类、选词填空、知识配对等互动功能，同时还针对不同学科设计了不同的学科工具和相关资源。此外，通过云端登录，教师可以在学校的电子白板中直接打开在家中的备课资源，大大方便了备课与教学准备工作。
 

四、极简教育技术应用课例
 

1.小学四年级英语“I have a friend”
 

（1）教室环境与应用技术

教室中已有无线网络覆盖，有希沃电子白板，每组学生自带一台iPad作为学习终端。教学过程中，教师主要使用UMU互动平台、希沃电子白板、希沃授课助手三项技术。

（2）教学流程

本课开始前，先请学生小组的组长扫描二维码，完成UMU互动平台的签到环节，确保每个小组后续活动中产生的数据可以进行追溯与分析。
 

在复习导入环节，让学生分组朗读语句，并由组长使用UMU平台给各组学生的学习情况评分，教师通过UMU平台直接查看学生小组评价的分数与排名。
 

在新授环节，教师首先带领学生朗读课文，并通过希沃电子白板中自带的“英汉字典”功能，查找课文中的新单词“boots”的读音和释义，并引出与之相关的“a pair of”的使用方法。之后，为了进一步巩固“a pair of”的使用方法，教师使用希沃电子白板中“课堂教学”里的“分组竞赛”功能，让两组学生在电子白板上选择与“a pair of”搭配使用的单词，就此进行比赛并当场展示结果。这一做法能激发学生的学习兴趣和动力，帮助他们巩固相关单词、词组的使用方法。
 

在之后的环节中，教师使用希沃电子白板中“课堂教学”里的“趣味分类”功能，让学生小组以接龙的方式，将不同的衣着物品归类到对应的季节，巩固英语单词的词义。最后，教师使用UMU平台中的“考试”功能，采用选择题的方式进行课内小测试，通过平台即时反馈答题情况，并对问题进行讲解，揭示正确答案与原因。
 

在总结拓展环节中，教师要求每位学生在英语练习本上完成一篇主题为“I have a friend”的小作文，在组内交流后挑选优秀作文，由组长使用iPad拍照上传到UMU平台，在全班进行交流。

在整个教学过程中，教师全程使用iPad上的希沃授课助手App进行演示文稿的播放切换，并及时将学生的学习单、学习情况发送到希沃电子白板上进行交流共享。
 

（3）教学实施效果
 

本节课使用了UMU互动平台、希沃电子白板、希沃授课助手三种技术。UMU平台及时收集、统计、反馈了现场学生的学习、练习、评价情况，并用可视化的方法将学习数据呈现出来，以便教师及时调整教学进度与难度。UMU平台还将学习从课堂内拓展到课堂外，学生在课外完成的优秀作文可以上传到平台在班级内进行共享，成为下一堂课的学习资源。通过使用希沃电子白板与希沃授课助手，教师充分利用“多点触屏”的优势，实现了点读搜索单词、分组游戏竞赛、演示文稿切换与播放等功能。
 

此外，在整节课的讲授过程中，全体听课教师也通过扫描二维码登录UMU互动平台，获取相关的教学设计，对课堂教学进行点评、发表感言，实现了即时的观课评课。

2.初中七年级道德与法治“单音与和声”

（1）教室环境与应用技术

教室中虽有无线网络覆盖，但由于要支持40位学生同时上网，因此使用4G路由器作为网络分流线路。教室配有希沃电子白板，每位学生自带一台iPad作为学习终端。教学过程中，教师依然使用UMU互动平台、希沃电子白板、希沃授课助手三项技术。

（2）教学流程
 

由于本节课的教学对象为初中生，且每位学生均携带移动终端，所以教师提前在UMU互动平台上设置了班级，每位学生都按照个人分配的账号扫描二维码登录UMU平台签到，确保全班学习数据的完整。

本课开始前，教师要求学生先在平台上完成一份网络问卷调查，初步掌握学生处理个人意愿和集体规则的意向，并通过后台数据重点关注观点与众不同的学生，以便在后续的教学过程中重点指导。

在复习导入环节，教师针对前期平台上的调查问卷结果，引入了个人与集体的教学主题，并创设了“小婷的烦恼”教学情境，让学生站在小婷和班集体不同的角度分别投票表达自己的观点。然后，通过UMU平台反馈全体学生的选择，继而挑选出不同观点的支持者进行交流辩论，从而分析个人意愿和集体规则之间的辩证关系，思考个人意愿与集体规则之间发生冲突的原因，寻求个人意愿与集体规则之间的平衡。
 

辩论过后，教师又播放了“两弹一星”功臣程开甲的事迹微视频，让学生再次正确认识个人与集体之间的关系。最后，教师再次带领学生回到“小婷的烦恼”的情境中，让学生站在班长的角度，通过小组讨论，思考如何应对“小婷一定要演主角”这一问题，并将各组的方法提交到UMU平台上。教师通过平台自带的提取“高频关键词”功能，将结果即时呈现在希沃电子白板上，最终通过组合关键词得出全班学生最认可的解决方法，从而引导学生学会合理表达意见，通过改进集体中的不合理因素，使个人更好地遵守规则，以保持和声的和谐。
 

在总结环节中，教师要求学生在课后继续用自己的移动终端和账号发表课堂上未能及时交流的观点，将学习活动从课堂内延伸到了课后。其中有个别学生提出了较为另类的观点，教师可以通过平台持续关注并进行特别的跟进指导。
 

（3）教学实施效果
 

本节课使用UMU互动平台连接了课前、课中、课后，有效提升了学生学习兴趣，延展了课堂的时间和空间。课前通过调查问卷，教师了解了学生真实想法，以学生的问题为起点，直面冲突开展教学。课中通过投票，教师关注到每个学生的价值判断，聚焦到每个小组观点的“高频关键词”，最终形成班级集体的意见。课后继续对课中的问题进行讨论。
 

UMU平台使所有学生的真知灼见得以呈现与保留，也为教师提供了长期关注学生、改进教学的数据基础。
 

五、成效与反思
 

1.极简教育技术有助于将信息技术应用从脉冲式推向常态化

课堂教学中，信息技术的应用往往存在着为用技术而用技术、为展示技术而使用技术、使用过程中教师无法独立解决问题等情况，究其原因是日常信息技术应用的不足，而应用不足的一个主要原因则是技术使用过于复杂。

极简教育技术将翻页笔、实物投影集成在希沃授课助手中，将教学中各个常见的环节在UMU互动平台中制成模板，希沃电子白板将以前用PPT很难完成的触发器、倒计时等与学科工具整合在一起，最终让教师从烦琐的技术学习和大量的信息设备中解脱出来，将关注点集中到用技术解决教育教学问题，从而将信息技术应用从脉冲式推向常态化。
 

2.技术可以极简，但教学设计与教育技术应用的理解不能简化
 

极简教育技术简化了技术应用的步骤，降低了技术使用的门槛。为了达成良好的教学目标，教师更需要关注教学设计中选用何种教育技术、如何合理应用技术。极简教育技术的人机协同，能够提高教师的教学效果，培养学生的学习能力，改变“教”与“学”的方式，实现因材施教的个性化教学。

3.极简教育技术的进阶发展，需要相互之间的数据共享与交换

尽管极简教育技术的平台、软件功能已经较为强大，能满足大部分课堂教学中的信息技术应用需求，但各自的后台数据都独立存在，互不相通，形成了信息孤岛。从长远来看，要真正实现智慧课堂的目标，还需要这些平台软件间实现数据的开放、交流与共享，真正让教育教学从信息化走向智能化。