微课作为一种辅助教学手段，以时间短、教学内容突出、形式多样、趣味性强等特点被广大师生高度认可。下面结合自身教学实践，谈一谈微课在小学信息技术教学中的应用。

一、微课让课前预习更简单
 

课前预习是学生独立自学、探究问题、建构知识的过程，是课堂教学成败的关键。但小学生年龄小，理解力较差，学习经验也不足，做不到预习或者说不会预习。微课可以很好地解决这个问题。教师课前做好涉及各知识点的简单微课，学生通过课前观看做好开课的准备，提前对课程进行自主学习与思考，并总结出不懂的问题，再通过教师课上的讲解，或者与同学进行交流，最终成功解决问题。
 

例如教学“初识ScratchJr软件”一课，学生需要了解软件界面，掌握界面各部分的主要功能。此软件界面由舞台、角色、背景、指令积木及菜单栏等部分组成，角色与菜单栏部分相对简单，学生容易上手，背景与指令积木部分是难点，学生需要引导才能理解。课前学生通过观看微课进行预习，激发了学习兴趣，乐于且敢于尝试练习。在操作过程中，学生发现了问题，有的通过反复观看微课得以解决，有的通过与同学交流探讨解决，还有的将没有解决的问题带到了课上。课堂上，学生专心听课，热烈讨论，与同学分享自己的观点，如饥似渴地学习新知，较好地达成了教学目标。
 

对学生来说，通过微课预习，加快了学习进度，更好地掌握了知识；对教师来说，微课能加强与学生之间的交流沟通，提高对学生学习情况的了解程度，有利于对学生进行知识教学。

二、微课趣味导入

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教师要想使学生获得成功，就要想办法将学生的兴趣与教学结合起来。课程导入是一堂课的开始，在这个环节中，教师可以利用微课的简短性和针对性，创设学习情境，启迪学生思维，集中学生注意力，对小学信息技术的内容进行引导，有利于激发学生的听课热情，影响学生的认知结构，帮助教师确定新课教学的切入点，以便于之后课程讲解的进行，提高学生的学习效率。
 

例如教学“制作电子相册”一课，如果用传统的课堂教学方法，学生没有自主学习意识，学习欲望得不到有效激发。所以我利用了微课进行课程导入，微课视频开始的情境是：学期末班主任要在班会上对本学期班级活动进行总结，教师收集好活动照片，请两名学生分别做出两个班级相册。其中一名学生仅用了两分钟就将所有相片插入完成，相片大小、位置设置合理；另一名学生半个小时后还没有将相片插入完成，而且需要手动设置相片大小与位置。对比两名学生完成任务的情况，其他学生提出疑问：“为什么可以快速插入这么多图片？”由此对本节课的学习内容产生了浓厚的兴趣，迫不及待想继续观看微课。

本节微课的导入把新旧知识有效衔接起来，通过情境引起学生注意，迅速集中思维，激发学习兴趣，产生学习动机，体现了课程的教学意图。
 

三、利用微课突破教学重难点

小学信息技术课程中有大量的操作技能类学习，这些实践操作步骤是一个连贯的整体，其中一个步骤没学会，就可能导致后面的操作出错。尤其是一些基础性的操作，如输入法切换、文件保存等，低年级学生理解能力不足，记不住所学内容，长此以往，就会失去对信息技术课的兴趣。在“中文输入”一课中，“输入法切换”这项使用快捷键进行切换的教学点，如果教师仅仅口述“输入法切换是按下Ctrl键不放，再按下Shift键后放开”，可能一半以上的学生在实践操作中会遇到问题。而如果利用微课视频展示实际操作过程，学生通过看视频可以清楚地看到手指操作过程，就很容易学会。
 

微课让课堂重难点展现更加丰富。例如教学Scratch编程软件，通过“如果……否则……”分支语句嵌套的使用，来实现较复杂的判断，设想内容是通过学生的身高和体重数据，来查询体重是否处于理想状态。首先用身高和体重的值计算出身体质量指数BMI，并判断BMI指数所在标准范围：当BMI指数小于18.5时，体重过轻；当BMI指数大于等于18.5小于24时，体重正常；当BMI指数大于等于24时，体重过重。虽然学生对分支结构有一定的了解，但是第一次使用分支嵌套语句来进行多条件判断，通过教师讲解后还是不能完全准确地将语句实现，这时微课可以一边展现流程图，一边引导性地将语句积木逐步实现出来，帮助学生进行条件判断的理解。
 

四、微课促进学生自主学习，构建知识体系

小学信息技术课每周只有一课时，光靠课上时间，学生不能完全掌握所学知识，需要在课后进行巩固练习。我会在每个单元学习结束后，将本单元的知识点进行分解，根据学生基础水平的差异性，由浅入深地录制微课内容。通过分层教学形式，实现所有学生学习水平的共同提高。
 

同时，我会根据单元学习内容设计任务单，将微课与任务单一同上传到班级群中，学生可以不受时间、地点及环境的限制，随时随地进行个性化学习。学生在自主学习中加强了对知识的理解，将抽象的知识转化为生动、具体的内容，由此可以直观地了解到问题的所在，在短时间内迅速完成对课程的学习，同时增强自身对知识的操作能力。学生在不断探索发现中习得知识，由被动的接受者转变为主动的探索者，信息技术知识体系逐步构建。

在小学信息技术课程教学中，微课给学生的学习带来了巨大的改变，学生不仅学习了知识，还体验了成功、收获了自信。微课符合小学生学习能力的要求，作为精简知识点的载体，它能让学生在短时间内掌握知识点，减轻学生负担，将枯燥乏味的信息技术知识有趣地展现出来。它既是信息技术教师重要的教学手段，又是学生自主学习的好帮手，能够培养学生探究创新的能力，极大地提升了小学生信息素养与信息技术能力。