听、说、读、写是小学英语学习的四大语言技能，听居首位，充分说明了听力的重要性。小学是英语学习的起步阶段，教师应抓住时机，提高学生的听力技能。在“听、说领先，读、写跟上”的小学英语教学策略的指导下，本文从三方面探讨提高小学生英语听力技能的方法，即课内教学、课外作业布置和技巧掌握。
 

一、营造课堂教学氛围，培养学生听的能力
 

在缺少课外语言学习环境的背景下，教师应该如何有效地进行“听”的课堂教学呢？我认为，在课堂上的各个环节，教师都应尽量使用英语教学，用英语与学生交流，尽量给学生创造一个英语学习的氛围，激发他们的学习兴趣，帮助他们形成英语思维的习惯，提高他们的听力能力。
 

在每节课的开头部分即Free talk部分营造英语学习氛围。教师应把所要教授的新知识与相关的已学过的知识结合，创设师生对话、生生对话的情境，让学生在这种对话的氛围中完成语言学习的输入与输出的过程。在这种听与说的过程中，学生不但运用了已学过的语言知识，还为新知识的学习做了一定的铺垫。更重要的是，学生在这种恰当的话题对话氛围中，不知不觉地完成了听与说的结合，无形的听力练习不但提高了学生的听力能力，而且大大提高了学生的学习兴趣。
 

在知识新授过程中营造英语学习氛围。教师在教学时要尽量使用英语，并借助工具或使用已学过的语言知识，来解释新的词汇、句型等知识。如教师在教授一些简单的名词性单词ruler、 rubber、 pencil-case、 schoolbag、 pen、 ballpen等时，可以顺手从学生的课桌上拿起这些东西，让学生直观地看到物体。

以教学ruler一词为例，教师可以从学生的课桌上拿起尺子边指示边教学：“Ruler. This is a ruler.”学生首先跟说，然后拿起尺子同桌之间互相说“Ruler. This is a ruler.” 。在教学句型“Do you have any hobbies?”时，对句中“hobby”一词学生不理解其意思，教师可以先创设情境让学生围绕“I like...”进行讨论，继而呈现例句“I like going shopping. This is my hobby. Do you have any hobbies ?”，学生便能很快明白hobby是“业余爱好”的意思。这种用英语教英语的教学方式有效地结合了英语学习的听与说，培养了学生的英语思维习惯，能在不知不觉中提高学生的听力技能。
 

二、针对性地布置听的课外作业，提高听力技能

要想提高小学生的听力技能，仅凭课堂上的训练是不够的，课后的练习也应该跟上，只有课后多听、多说、多练才能真正地提高听力技能。那么，教师应该如何布置听的课外作业呢？

1.布置学生听课文录音

课后听课文录音是练习听力的最基本的学习方法，通过听录音，学生可以熟悉课文内容、掌握正确语音语调、感受纯正的英美语言风格，从而提高听力技能。
 

2.适当布置课外听力作业

在熟悉课本以后，教师可以适当地布置学生听一些课外内容来提高听力技能。例如，最近两年我一直在“一起作业网”上有针对性地布置一些听单词、视听小故事的课外作业，这些作业都带有一定的游戏性、趣味性，能辅助教学，取得了较好的效果。
 

3.组织课外活动

有条件的学校可以有针对性地组织一些课外活动，如英语朗读比赛、讲故事比赛等。学生在活动中能激发学习兴趣，拓宽知识面，以说促听，进而提高听力技能。
 

三、掌握做题技巧，提高听力技能

要想提高听力技能，除了课堂上扎实的训练、课后勤奋的练习以外，还要掌握一定的做题技巧。

1.预习题目，预测录音内容

做任何听力题都要先预习题目，通过先看后听来预测录音的内容，这样在听录音时才能做到胸有成竹、不乱方寸。

2.把握关键词，巧妙回答问题

听录音回答问题时，要学会把握关键词。假如问题是直接的一般疑问句，学生只要听出开头的几个关键词即可。例如，问句以be动词开头，而三个答句中只有一个以be动词结尾，那么这个答句就是此题的答案。再如，以did开头的问句，它的答案一定是以did或didn’t结尾的；如果三个答案中有很相似的两个，那就要依靠问题的几个关键词来判断答案。如果问题是以“Does your sister...”开头的，那么此题的答案一定是“No，she doesn’t.”或“Yes，she does.”中的一个。在特殊疑问句中，只要把握住特殊疑问词即可。例如，以when开头的问句，答句应该是时间；以who开头的问句，答句应该是人物；以where开头的问句，答句应该是地点……在有相似答案的情况下，还要掌握后几个关键词来判断人物、时态等。
 

3.联系上下文，预判答案
 

听录音填入所缺单词的题目往往是以一段文章的形式出现的，由于语速快、内容长，学生很难取得高分。因此，听之前一定要仔细阅读文章，联系上下文，预判出可能要填入的单词，做到心中有数；另外由于录音语速较快，学生在听的过程中没时间把听到的单词写完整，第一遍时可以写出单词的部分字母，听第二遍或第三遍时再将单词补全。
 

总之，小学生英语听力技能的提高是一个循序渐进的过程，教师在平时的教学中应引导学生扎实训练、多听、多说，并合理利用技巧解决难题，日积月累，学生的英语听力技能定能不断提高。