《江苏科技报·教育周刊》(双周刊,国内统一刊号CN32-0019),是江苏省唯一以社会立场透析当代中国教育的报纸。秉承“科技推动教育,教育改变人生”的理念,《江苏科技报·教育周刊》一直注意保持与教育前沿工作的密切联系,定位于教育宏观研究,兼顾微观探讨,注重教育文化生态的构建与引导,时刻关注鲜活的教育实态,着眼于教育文化的深层构建,努力赋予教育以深厚的文化内涵,致力打造中国最好的教育媒体。
国内统一刊号:CN32—0019
编辑部地址:江苏省南京市鼓楼区中山路55号新华大厦48楼
借助课堂生成促进深度学习 |
来源:本站原创 作者:陈大兰 发布日期:2020-11-30 10:49:22 |
近期,笔者参加了青年教师同题异构“认识整万数”的教学研讨活动,几位教师对课上动态生成的处理,引发了我的思考。下面结合几位教师的教学片段,谈谈如何突破预设,巧妙利用好课堂的动态生成,促进学生深度学习,提高教师的教学力,让课堂成为师生共成长的美好家园。 一、巧设问题情境,引起认知冲突 教师巧设情境,能够激励学生主动思考,让思维因问题而激活,又因不断产生的新问题而持续不断地思考。这样一来,师生在相互启迪中,激起了思维的火花,感知了知识的本质,有利于实现认知的结构化。 在导入环节,教师结合现实情境,出示了一组数据:如皋有2500年悠久历史,占地1477平方公里,1450000如皋儿女孕育出3000位乡贤名流、100000天之骄子。这组数据中,有的是学生已经学过的数,有的是学生不知道的数,由此揭示课题——认识整万数。 教师让学生用画算珠的方法,在最高位是万位的计数器上表示2500、100000、1450000,然后引导学生思考:“怎样才能正确地在计数器上表示100000、1450000呢?”以此激发他们去主动探究,认识更大的计数单位,学习更大的数。这样的设计能引起学生认知上的冲突,让学生产生内在的学习需要,之后,师生再一起了解新的数位、计数单位,学习整万数就水到渠成了。 二、坚守儿童立场,激发学习兴趣
叶澜教授说:“一个真正把人的发展放在关注中心的教学设计,会为师生教学过程创造性的发挥提供时空余地。”教师应深刻钻研把握教学内容,课上从学生实际出发,灵活调整教学设计,让课堂因生成而灵动,促进学生深刻理解知识,并触类旁通。
我们听课者都觉得非常惋惜,这一环节,除了可以介绍0的占位作用、分级读数等,还可以介绍数字与数位、计数单位的一一对应关系。如果教师能及时发现并利用好学生擦掉重写这一细节,一定会让课堂呈现不一样的状态。例如,教师围绕学生擦掉重写这一细节,及时指出书写整万数时要对着数位一位一位地写,这不仅能让我们一眼看出对错,快速地读出整万数,还能帮助我们很快地说出这个数的组成!
尺有所短,寸有所长。学生的接受能力有快有慢,有的在新授环节就能大显身手,有的在巩固环节拨开云雾,还有的要在练习后甚至教师开小灶后方能茅塞顿开。课上面对学生的错误,教师若能艺术化地处理,不仅会保护学生的自尊心和自信心,让学生的思维向更深处生长,还能让课堂呈现不一样的状态,丰富数学内涵。
错误的价值在于它能引发师生的思考,给他们新的启迪。如果教师能在学生练习时弯下腰,悄悄地进行个别辅导,并请他到展台前讲解,会不会加深他对知识的记忆?会不会让他焕发学习数学的激情,从而爱上数学,丰富数学的内在涵养?
|
发表评论 |