小学数学的学习难度并不大，但是由于学生年龄比较小，学习自觉性不足，解决问题的能力也较欠缺，所以教师应该对学生进行更多的引导，让学生能够逐渐适应小学数学的学习氛围和节奏。
 

在教学中，教师要以学生为本，根据学生的实际情况制订教学策略，让不同基础的学生都可以得到最大限度的提升。同时教师也应该和学生进行更细致的交流，了解学生的优势和不足，给出意见和建议，让学生能够针对自身问题进行改进。教师还可以在学生中开展小组合作学习，让学生相互帮助，共同构建良好的学习氛围。
 

一、以生为本，制定适合学生的教学策略

在以往的教学中，教师一般都是直接套用以前的教学模式，并不适合发展中的学生，导致学生的学习质量和效率远达不到应有的标准，学生的自信心也逐渐丧失。要提高学生的学习效率，教师应该以学生为本，根据学生的实际情况制定合适的教学策略，分析不同学生的不同需求，让基础不同的学生都可以找到自己的学习方向以及学习目标。此外，教师还应根据学生在不同时期的能力变化，相应调整教学策略，让学生可以在进步的过程中得到更多帮助。

例如教学“图形的运动”时，教师可以通过物品的实际运动让学生更加直观地了解图形的运动。教师可以将小纸片剪成各种各样的图形，通过小纸片的运动来模拟图形的运动。对基础较弱的学生，教师还可以让其上台来亲自动手、亲身体验，从而加深理解。

二、开展互动课堂，深入了解学生学习情况

在以往的教学中，教师和学生的互动比较少，导致彼此不够了解，教学效率较低，学生出现问题教师也不能及时解决。为提高教学效率，教师可以开展互动课堂，增加与学生之间的互动，多了解学生的学习情况，分析学生学习中的优缺点。在互动课堂中，教师可以通过提问的形式和学生建立更加紧密的联系，检验学生的学习成果，同时也让学生养成正确的学习习惯，提高解题能力，在自主学习时能更好地对数学知识进行深究。
 

例如教学“位置和方向”时，教师可以通过多媒体课件向学生展示一张虚拟的地图，然后进行情境教学。教师和学生分别指向地图上的一个区域，让学生通过抢答的形式回答两者之间位置和方向的关系，让每一个学生都有发表自己观点的机会。教师还可以通过提问法来检验学生是否掌握了本章重难点，教师可以出一些有关方位的题目，让学生根据自己现阶段的位置和方向进行表述。根据学生的回答情况，教师再进行补充教学，充分保证学生可以在学习中获得更多知识。
 

三、开展小组合作学习，提高学生的学习质量
 

传统教学中，学生都是一个人学习，效率非常低下，并且他们也无法知道自己和他人的差距。教师可以通过开展小组合作学习，让学生在小组中学会相互帮助，并且及时了解自己及他人的学习情况，提高竞争意识，拥有更强的学习动力。开展小组合作学习还可以让基础较好的学生带动基础较弱的学生。教师一个人的力量很有限，在教学中不可能兼顾到每一个学生，而基础较弱的学生往往会极大地拖慢教学进度，所以让基础好的学生和基础差的学生结成对子，相互帮助，可以提高教学效率，从而使教学过程更加饱满。
 

例如，教师可以让学生每四个人为一小组，组内学生的成绩呈阶梯状分布，由成绩最好的学生当组长，带领小组成员一起学习。在教学“面积”这一章节时，教师让组长带领组员针对本章节的学习内容进行总结和分析。组长需要将每个学员的问题收集上来，并且向教师反馈本小组的学习情况，教师则需要对学生提出的问题进行解答，并且鼓励在小组学习当中表现积极的学生，让其他学生向其学习，树立榜样的力量。教师还要鼓励基础较好的学生和基础较弱的学生相互帮助，在巩固知识的同时对自身不足进行完善，提高学生的竞争意识和互助意识。
 

小学数学教师在教学中应努力使每一个学生都可以找到自己的竞争目标以及学习方向，营造良好的教学氛围，提高自身教学质量及课堂效率。