小学是学生学习习惯培养和能力培养的关键时期，小组合作是一种很好的载体。如何利用小组合作来发挥学生的主体地位，培养良好的学习习惯、沟通能力、合作能力，同时提高班级管理的效率，是班主任要思考的问题。“如何成立合作小组并在班级管理中发挥最大功效”是我一直在做的实践研究，主要做法如下。

一、创编小组
 

小组成员的组建原则是“同组异质、异组同质”。班主任首先根据学生的平时表现及期末综合成绩，把全班学生进行分组。假设一个班64人，可以4人一个小组，分成16组。按照学生的性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况等，让每组包含一个最优生、两个中等生和一个后进生。每组的4名学生编号分别是1、2、3、4，1号是组长，组内成绩最好，2号成绩中上，3号成绩中下，4号为后进生。为保护学生的自尊心，班主任在创建之初要向所有学生做这样的说明：编号没有优劣之分，只是为了方便班级管理和小组成员共同成长。在每周的班会上，班主任要进行座位排位，一个小组整体以推磨的形式在班级走S形进行座位轮换，这样在每周班会的时候学生就会自动交换座位。
 

二、创建小组特色

分组后就要从精神层面组织创建小组。班主任可以让所有学生制订一个大的班级文化主题，小组成员根据班级的大主题讨论各个小组的发展目标、小组口号、小组名称。通过这个环节，培养学生的合作精神，发挥学生的创造力，让每个学生参与小组创建，形成小组特色，增强学生的集体归属感。
 

三、制订规章制度

小组合作的有效开展需要教师提前制订小组合作的规章制度和明确分工任务。小组合作的制度要做到一视同仁，班主任要对所有组员秉承公正、公平的态度。小组的每个成员要知道自己在每次合作分工中的任务，提高任务的参与率，增强合作意识和合作能力。

四、有效运用
 

1.小组合作在教学中的有效运用。在日常教学中，教师可以要求所有的1号组长负责收发作业，在课堂上要求所有1号组长负责组织小组成员进行有效学习，如在小组讨论交流中，确保人人都要发言，及时总结所有组员的发言，并积极展示小组讨论结果。所有2号学生负责协助组长，3号和4号是成绩较弱的，1、2号帮助3、4号。小组成员的编号也为教师抽查所有3号或者4号的作业和培优补差起了便利作用。

2.小组合作在学习活动中的有效运用。教师可以让1号组长组织其他成员对成绩薄弱的学生进行辅导，可以组织看书、讲故事、听写活动，甚至可以成员间出卷子，共同辅导，共同成长。还可以组织做手抄报，让小组成员把阅读的优秀词句每天推荐给组长，由组长分类整理，小组合作制成手抄报，挂在教室里供其他同学浏览。

3.小组合作在卫生方面的有效利用。卫生检查是学校的常规检查项目，有效的小组合作可以提高学生打扫卫生的效率。如学校的卫生分为室内打扫和室外打扫，我们就可以把班级所有小组分成单双组，如1、3、5、7为单组，2、4、6、8为双组。单组和双组分工不同，每天两组同时进行合作打扫。所有单组的1、2、3号学生负责扫地，4号学生负责倒垃圾；双组的1、2号学生负责拖地，3号学生抹窗台，4号负责擦黑板。在卫生打扫中责任到人，效率事半功倍。
 

五、制订评价机制
 

有效的小组合作需要相应的评价机制。合理的评价机制有利于小组整体的发展和成长。在小组合作中可以采取量化考核——加分的原则。加分分为课堂教学加分和课下管理加分。其中课下管理加分包括的项目有黑板卫生、做操、课前准备、课间活动。课堂教学的加分要在黑板角上比较显眼的地方呈现，目的是通过视觉感官刺激小组间的竞争心理。课下管理加分要在教师制订的评价表上进行。每周由不同的值班班长负责在黑板和表格中加分，每周五进行加分的核算，得分最高的小组将成为明星小组，明星小组每个学员可以获得奖品和一张奖状，获得两次明星小组就可以在班级随便挑座位，为时一周。教师在期末根据小组获得的奖状对小组成员进行表彰。
 

通过以上小组合作模式，班主任可以在管理班级方面得心应手、事半功倍，学生也能通过这种有效的小组合作方式学会自我管理，培养了合作精神和责任意识。