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第391期 总第5897期 2020年07月13日 星期一
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平板电脑在幼儿绘本学习中的应用探究
来源:本站原创 作者:丹阳市云阳幼儿园 庄丽萍 发布日期:2020-07-13 14:44:43

传统的绘本越来越不能满足幼儿的需求,随着儿童电子绘本App的开发及富媒体的推广,智能手机和平板电脑作为移动终端逐渐受到幼儿园教师和家长的喜爱,电子绘本以其快捷性、丰富性、随机性、亲民性迅速占领我们的视线。
 

一、幼儿绘本学习中平板电脑的应用问题


1.将平板电脑束之高阁


调查发现,有半数以上的教师认为使用平板电脑增加了自己的工作量,以各种理由把平板电脑放置在幼儿接触不到的地方,使之成为摆设,平板电脑没有起到引导、启发、帮助幼儿学习的作用。教师缺少接受、探究新事物的意识和能力,束缚自己的同时也限制了幼儿的探究。


2.重硬件摆设,轻学习能力培养
 

调查也发现,部分平板电脑在区域中投放的目的只是让幼儿漫无目的地点播电子绘本,这些电子绘本的数量极其有限,而且只能做到一学期更新一次,绘本内容也不完全符合每个孩子的个性需求和年龄特点,不能恰当地与幼儿的生活情境和经历相联系,缺乏对幼儿学习兴趣培养的关注,缺少对学习动机的激发。


3.机械、单一的教学模式


由于目前我国尚未对幼教提出统一的课程要求,我国在幼儿教育的软件、内容上还较为薄弱,所以大部分幼儿园在用平板电脑进行绘本学习时,会使用与相关公司合作搭建的交互平台,内容和模式都是由教师预设,包括导入、操作及评价环节。结构性看似很好,但这种模式局限于平板电脑的使用,不能充分与绘本内容有效整合,无法根据幼儿的状态及时进行调整,绘本学习效果不理想,全程使用平板电脑也不符合幼儿的年龄特点。
 

4.操作游戏多而杂乱
 

平板电脑的好处之一就是游戏多样、形象生动,对平板电脑充满好奇、喜欢玩平板电脑游戏是3—6岁幼儿的普遍特征。然而有的教师在绘本学习中设计了好多操作游戏,这些游戏没有经过精心设计,缺少层次性和递进性,与绘本学习目的关系也不大,只是为游戏而游戏、为操作而操作,幼儿在多个操作游戏之间不断切换,来不及细细品味绘本内容。


二、解决策略


1.教育理念和方法与时俱进


通过走出去、请进来的方式,鼓励教师们多学、多看、多思考,让每位教师都认识到理念上的差距,反思绘本学习中出现的种种问题,分析造成幼儿绘本阅读兴趣不浓、主动阅读人数低的原因,思考怎样利用平板电脑的优势提高绘本学习效率。


2.改善平板电脑的应用环境,丰富绘本来源


原来幼儿园的绘本都是由幼儿家长和幼儿园提供,绘本的数量和质量都很受限制,更新速度很慢,远远满足不了幼儿的阅读需求。现在,可以让平板电脑连上无线网,安装绘本App或关注相关的绘本公众号,指导教师注意观察幼儿的行为,并做出分析,发现其中有价值、幼儿感兴趣的内容,生成绘本集体活动。本文重点介绍以下四款绘本App。
 

(1)咿啦看书——该App绘本封面精细,色彩丰富,有“精读”和“泛读”两种阅读模式可供选择,具有动画、游戏、交互等阅读元素。
 

(2)咔哒故事——该App分为绘本和听书两部分,阅读绘本时能听到配音,有手动翻页、自动翻页、静音选项。绘本插图生动,会对一些字词进行高亮显示。在听书部分,用户可以选择顺序播放或单曲循环。App中还设置了勋章收集模式,非常吸引幼儿的阅读。
 

(3)宝宝学绘本——该App按年龄把绘本分为四级,按知识点分为成长、励志、情感、趣味、认知、品格养成六类。其中开发的益智游戏供下载使用。


(4)绘本数学——该App共五个系列,分别对应小班上学期、小班下学期、中班上学期、中班下学期和大班上学期,对幼儿系统地学习数学起到帮助。设有教学模式和每日任务,完成前面的任务才能打开下一个界面,这种小挑战对幼儿来说是“跳一跳就能摘到的果子”,非常有吸引力。


3.建立班级绘本阅读交流群


引导家长在家里通过App或者关注绘本公众号开展亲子阅读,并用适当的方式记录与评价,实现多元记录与评价体系。由幼儿口述成人代记的方式转变成幼儿自主选择喜欢的方式记录,如录音、拍照、摄像、截屏、录屏,App自动生成阅读报告、网络分享等。
 

在评价中将过程性评价和总结性评价相结合、量化评价和质性评价相结合,由教师单方面评价转变成“圈评”。这个“圈”可大可小,可以互相认识,也可以不认识,也许只是都在使用同一个App而形成了一个“圈”,家长在陪着孩子阅读的同时,不妨也来听一听“圈”中其他孩子的分享,为他点个赞、加加油都是一种不错的评价方式。


4.更加关注幼儿学习兴趣和自主学习能力的培养


一本好的绘本不仅能帮助孩子学习语言、陶冶孩子的艺术情操,更能让孩子从此爱上阅读。幼儿绘本学习的目的也是多方面的,有侧重点的,但是,培养幼儿学习兴趣和自主学习能力是最重要的。在幼儿绘本学习中,教师可利用平板电脑的多媒体显示和强大的交互优势来创设与幼儿的生活和经历相结合的情境,吸引幼儿的注意力,设置恰当的、精巧的游戏和活动操作,让幼儿在游戏和操作中理解绘本蕴含的教育意义,体验自主学习带来的乐趣与成功。
 

5.灵活运用多种App,实现绘本拓展价值
 

在绘本阅读中,怎样才能有效利用绘本材料,体现绘本材料的真正价值,也是教师与家长共同困惑的问题。因此,除了创设一个自由的阅读环境,怎样合理利用平板电脑的优势,实现绘本的多元拓展价值,也是值得我们研究的内容。


例如,绘本《爷爷一定有办法》讲述了爷爷、孙子之间将一块布做成越来越小的服饰,老鼠一家进行改衣服的有趣的故事。这一绘本适合放在大班阅读,绘本中幼儿最感兴趣的就是能亲手去尝试制作,适合在延伸的区域活动或者第二课时来完成这一美术活动。而在第一课时,为了让幼儿理解一块布越来越小的变化过程,我们可以在平板电脑上安装画图App,在一块布上依次画出裁剪后的形状,体验越来越小的变化过程。

 
又如,在绘本《朱家故事》中,观察画面、捕捉细节、表达故事内容是该绘本学习的目标之一,其中最让幼儿感兴趣的就是找出朱家有哪些地方出现了“猪”的形象。为了让幼儿都有操作的机会,可以通过平台下发图片,让幼儿在上面圈画出来并分享自己的发现。
 

6.融合传统教学方法和其他媒体设备,创新教学模式
 

平板电脑进入课堂主要目的不是作为传递知识的媒介,而是作为一种认知工具,让幼儿利用平板电脑对知识进行转变、加工、表达、探究。幼儿绘本学习的策略要与教学目标、内容相符合,把平板电脑用在最需要的时候和最恰当的地方,才能发挥其最大效能,这就需要教师创新教学模式,融合多种方法和媒介。


(1)平板电脑+电子白板


这是目前幼儿园绘本学习中使用频率最高的教学模式,在电子白板上通过教学情境创设、白板放大镜功能、声效播放、图片展示、视频观看等方法导入教学。
 

情境创设:绘本《搬过来搬过去》教学一开始,教师为了营造婚礼喜庆的情境,将鳄鱼先生和长颈鹿小姐制作成由远及近走进结婚礼堂的动态效果,配以《婚礼进行曲》,幼儿在听觉、视觉的双重刺激下迅速被带入情境。
 

白板放大镜:绘本《搬过来搬过去》学习中,幼儿利用平板电脑拍照上传自己设计的改造方案,与同伴们交流分享。在故事的最后,矮小的鳄鱼先生和高大的长颈鹿小姐幸福地住到一起,引导幼儿仔细观察房子里的新设计,改造了哪些地方,既适合高大的长颈鹿,又适合矮小的鳄鱼,把幼儿的发现通过Smart白板魔术笔放大镜功能实现镜头特写。


声效播放:绘本《不是我的错》学习中,教师首先播放一段小朋友的哭声,然后让幼儿猜一猜这是什么声音,谁在哭,在什么地方哭,为什么会哭,接着出现小男孩捂着脸在教室里哭的图片,引出教学主题。延伸活动中让幼儿利用平板电脑随机拍摄同伴互助友爱的行为。
 

图片展示:绘本《红公鸡》学习时,为了让幼儿迅速进入主题,直接出现红公鸡图片,引导幼儿从羽毛颜色、所处环境、正在做的事情来观察这只鸡是谁,激发幼儿进一步探究红公鸡的兴趣。课程中幼儿通过在平板电脑上自主阅读,了解红公鸡在想着想着睡着的时候都梦见了什么,感受红公鸡的担忧与不安,同时也发展幼儿的想象力。


视频观看:绘本《像狼一样嚎叫》教学时,一开始就播放一段狼奔跑、嚎叫、捕捉食物的视频,与幼儿一起探讨狼的生活是什么样的,引导幼儿联系熟悉的生活经验,把狼的生活与狗的生活进行对比,为理解绘本内容打下基础。教学过程中用平板电脑自主阅读莫卡冲破家的束缚,体验自由自在狼的生活的画面。
 

(2)平板电脑+传统教学手段


绘本《爷爷一定有办法》将拓展活动的目标重点定位为根据旧材料的大小,动手制作成合适的服饰;学习裁剪布料、用订或黏贴等技能进行制作;体验旧物改造成功的快乐。第一课时的活动在平板电脑上体验越来越小的布料,第二课时提供旧物或者纸张替代物,用传统的剪刀、胶水等工具实现教学目标。


又如,幼儿在平板电脑上自主阅读了绘本《我爸爸》,虽然读的是同一本绘本,但绘本中所描绘的一切都是没有标准答案,不同幼儿有不同的见解,一个绘本材料让不同幼儿可以描摹出很多版本的《我爸爸》,我们要鼓励幼儿之间的交流与分享,这样可以促进幼儿从相互对比中,多方位认识绘本材料本身。


(3)电子白板+平板电脑+自主研发Flash操作


在绘本《好饿的毛毛虫》教学中,月光下那颗小小的蛋实在是太不起眼了,使用白板的聚光灯功能,镜头特写使得整个教学过程处于一种灵动的状态,从而使教学达到事半功倍的效果。课堂中每个幼儿在平板电脑上完成两次Flash排序操作。第一次是将毛毛虫一周吃的食物按要求进行排序,第二次是毛毛虫生长变化的排序操作。


(4)平板电脑+合适的富媒体交互游戏


富媒体是一种包含二维和三维图像、影像、动画等表现手段的多媒体形态,幼儿可以对媒体进行操控,提高幼儿的参与性。App线上电子绘本提供了大量与故事情节相关的拼图、颜色填充等交互游戏,能够满足儿童的互动需求,拓展绘本的多元价值,提高幼儿的动手能力和思考能力。


(5)平板电脑+群互动
 

目前,幼儿还没有自己独立的QQ和朋友圈,假设有一天,幼儿在成人的帮助下也注册了属于自己的QQ和微信,幼儿们将自己绘本学习中有意思的片段通过语音、视频、拍照等方式用平板电脑记录下来,发布到群里和朋友圈里,那会是一个什么样的状况呢?这是我们值得探索的。


三、结语


平板电脑已被引入到幼儿教育领域,并以其强大的多媒体功能和良好的人机交互性能备受教师和幼儿青睐。在信息技术与课程整合中,无论采用哪些信息技术,都要牢记学科的特点,切勿将信息技术与学科之间进行简单、生硬的拼凑,只有正确把握整合的思想、整合的策略,才能提高绘本课堂的教学效果。

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