“教育即生长”，学校希望培养学生的核心素养和关键能力。从教育学的角度看，学生的儿童期本身具有特殊价值，教育的任务是保护这种价值，应该给予学生内心生长最需要的阳光。
 

这正是学校推进了近十年的“生长教育”改革的“初心”。初心不改，教育的使命始终如一，但教育的效果却又不单单在教师。努力使学校教育与家庭教育的一致性最大化，应该是家校共育工作追求的目标。
 

我们致力于构建一所社会化学校，家长也成为学校办学的主体，确保从各个层面出发，家长充分享有知情权、参与权、决策权、评价权。为了实现这个目标，我们做了以下探索。

成立三级家长委员会

学校成立了班级、年级、校级三级家长委员会。一批文化水平修养较高、言行举止有号召力、对家长委员会工作有激情、热心公益事业的家长成了各级家委会的主要成员。

学校每学期都会召开座谈会，向全体家委汇报教育教学工作情况和班级管理情况，与家长交流学生的情况，共同探讨管理思路、教育举措、活动计划和发展策略。家长充分参与学校的办学工作，计划目标、任务分工、推进实施等各个环节，都有家长参与其中。

成立家长访问团
设立“家长校长岗”

以各级家长委员会为阵地，学校广邀有学识、有思想的家长，成立家长访问团，通过高密度的活动，推进家校互动，增进家长对学校工作的认识和理解。
 

一、组织家长进校园
 

让家长走进学校，了解学生的学习生活，并与学生一起体验校园生活，一起成长。家长走进校园为学生上礼仪课、书法课、美术课、思想教育课、安全教育课、数学课等，还和学生一起学习制作蛋糕，有的学生亲手制作美观精致的蛋糕送给爸爸妈妈，表达感恩之情。

邀请家长到校参加各项活动，例如演讲比赛、校园十佳歌手比赛、美术展等，还邀请家长和学生一起过生日、庆祝元旦。学生在学校的每一天都是快乐的、充实的，每当家长看到学生的改变和教师的付出，都十分感动。
 

二、设立“家长校长体验岗”
 

每周，每校区邀请两位以上家长到校，体验值日校长岗，全面参与学校评价管理。“我当一天校长”的家长体验活动，邀家长走进校园，让学生体验到不同于教师日常教育的课程，也让家长近距离直观地体验校长的工作，大大拉近了家校的距离，对进一步加强家校沟通和合作起到了很好的推进作用。

更为主要的是，学校把家长作为评价的主体，深入参与学校工作的评价与管理，充分凸显家长的主体作用，督促学校工作，完善学校工作，补充学校工作。
 

“家长讲师团”
丰富学校课程活动
 

学校成立“家长讲师团”，不断丰富学校课程体系建设，为学生提供更为丰富、多元的课程学习内容。
 

学校试图构建新型家校关系，家校互相补充、互相促进，形成教育合力，注重学生个性发展、特长培养和能力提升，为学生夯实终身发展的基础。

通过前期大量的家校活动，学校不断挖掘家长资源，调动家长参与的热情，获得家长的支持与认可，发挥家校合力。在学校课程建设上，每门课程都有其独特的育人价值，学校所有的课程都为学生成长、成人、成功提供了知识和能力准备。

过去，学生没有选课的权力，完全听从学校的安排去上课。但是，每个学生的兴趣不一样，统一安排课程导致部分学生厌学，感受不到学习的乐趣。为了解决这个问题，把自主权力还给学生，学校充分挖掘教师、家长和社区的资源，根据学生的需求开设了五十几种校本课程，学生可以根据自己的兴趣爱好，选择喜欢的课程和教师，这样的自主选课方式调动了学生的学习积极性。同时，在选班、选课的基础上，学校不断搭建其他各种家校沟通平台和亲子活动平台。

家长走进校园为学生开展丰富多彩的社会课程，使得社会资源流向学校，让学校教育与社会接轨，提升了家长和学生对学校和教师的认可度和满意度，家长成了学校强有力的支持者和宣传者。

创新探索
 

一、教师走出去
 

除了吸引家长到校参与各项工作，学校还要求全体教师积极走出去，通过家访、电话、亲子活动、小型家长聚会等各种方式，将学生的情况反馈给家长，并了解家长对学校、学生的诉求，更加个性化地培养学生，让家长看到学生的成长，让家长百分百满意，实现家校的高度合力和家校的高密度沟通，让每个学生都在原有的基础上得到成长。

二、“班级自选”尝试

从互相认可和理解出发，学校进行了全体学生的“班级自选”尝试。“班级自选”鼓励家长、教师进行双向选择，充分尊重每个人的意愿。每个班主任对班级的育人目标、课程设置等进行宣传，家长根据学生的特点和发展需要，有针对性地选择认可的教师和班级。

“班级自选”不但激励教师不断提升自身素养，而且满足了家长和学生的需求，让学生得到个性化发展，同时还让家校关系得到和谐发展。
 

得益于近年来经济社会的不断发展，学校不断完成转型、快速发展。写好家校共育这篇“大文章”，扎根于学生成长的教育“原点”，通过精心耕耘，我们正不断收获越来越多的支持、理解、包容和认可。