随着信息技术的发展，网络技术已经悄然进入我们的课堂，不断地为我们的课堂教学服务，它不但丰富了教学活动，而且为教育的发展带来了无限可能。在数学课堂教学方面，网络技术让枯燥、抽象的数学知识变得生动且具有灵性，让教师的数学教学变得有趣，提高了学生学习的积极性和学习质量。一方面，数学与信息技术的结合，促进了社会各方面的发展，极大地推动了社会的进步；另一方面，信息技术的飞速发展，要求各学科教师要不断学习，不断成长，这也促进了教育的不断发展。因此，数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要使网络信息技术与教学内容相结合，从而提高教学质量。教学中要充分运用信息技术这一培养学生学习能力的有效工具，让学生积极地投入到数学课堂学习中来。
　　

那么，如何在数学教学中利用好信息技术，下面笔者结合课堂教学谈一谈自己的一些想法。
　　

一、刺激学生感官，激发学习兴趣
 

“兴趣是最好的老师”，只有在课堂中充分激发学生的兴趣，才能让学生高质量地参与到学习中去，才能提高课堂教学质量。因为学生自身控制能力不强，所以学生在课堂上注意力的集中时间是很短暂的。此时就要求教师通过信息技术，吸引学生的注意力，从而激发学生的学习兴趣。
　　

例如在讲授“找规律”一课时，如果直接把书中的主题图展示出来，会很生硬。但是，利用信息化设备向学生展示一些有规律的活动场面的图片或物体，并且这些活动场景能够贴近学生的生活这样学生通过观察图片，感觉所学知识就是身边的内容，切身感受到知识的魅力，自然而然就增加了学习的兴趣。另外，很重要的一点是通过借助信息化设备的观察之后，可以加深学生对数学来源于生活的认识。
　　

将数学知识融入到生动有趣的活动场景中，让学生愉快地掌握新知识，能培养和激发学生的学习兴趣，优化课堂教学，提高教学效益。
　　

二、化繁为简
　　

在小学学习阶段，学生的思维发展形式表现为由发散思维向抽象思维过渡。学生对现实生活中的情景和实物感兴趣，并能够深深地记忆到脑海里。因此，我们在教学设计时，有关教学内容这方面就可以借助信息化设备来制作课件。课件在内容选择上可以展示数学中的一些知识，让知识难度变小，由浅入深，使学生容易接受，帮助学生由直观形象思维逐步向抽象概括思维转变。
　　

例如在教学“乘加乘减”一课时，可以把具体情景制成多媒体课件，课件展示为“一共有5个木马转盘，其中4个木马转盘坐满了4名小朋友，还有一个木马转盘上坐了3名小朋友，5个木马转盘中每个有4个座位，其中有4个坐满，还有一个木马转盘少坐了1个人。”在多媒体演示中，学生通过观察演示过程，可以很快感知到4×4+3与5×4-1的意义和计算顺序，从而让学习知识由深变浅，化难为易。
　　

三、变被动为主动
　　

在当今的课堂教学中，教师往往只重视解决问题，而忽略了对学生能力的培养。这样的课堂，学生的“主体”地位没有体现出来，学生不能真正地理解问题，也就不能真正地掌握解决问题的方法，所以，此时教师可以利用信息技术手段引导学生积极参与到学习当中，变被动为主动。
　　

例如教学“位置”这一课时，教师播放一个明明搬家的小视频，然后创设帮助明明整理房间的信息情境，通过一个小视频，学生的积极性被激发出来，也充分体现了学生的“主体”地位。
　　

再如教学“20以内的加减法”一课时，可以运用多媒体课件让学生们最喜欢的导购姐姐带领学生进行购物，在购物过程中，让学生看清每个商品的价格，然后购买自己喜欢的食品，并思考购买自己喜欢的食品需要花多少钱？要找回多少钱？
 

 以上两个例子都是运用学生熟悉的情景，让学生积极地参与到学习中来，感受到生活处处有数学，数学来源于生活，从而激发学生的求知欲望。
　　

四、突破难点，开拓思维
　　

在教学中，有效运用多媒体，可以使书本上静态的知识动态地展现在学生面前，让学生深入浅出地学习新知识。
　　

例如在教学把两个一步计算式题3+4=7和7×5=35组合成综合算式题时，可以利用多媒体把两个算式中相同的数字“7”用红颜色表示，然后把“3+4”用另一种颜色表示出来，并把这个算式放到5×7=35的数字“7”的下面，在外面添加小括号，最后再将5×（3+4）=35抄下来，这样就组成了一道综合算式。这样，整个演示过程非常清晰，使学生能够很快理解并且掌握这一知识。
　　

五、发挥优势，促成变革
　　

信息技术与教育教学的紧密结合，极大地促进了教学方法和教学策略的变革，改变了原有的与学情、教情不相符的教学思路。教师是课堂教学活动的组织者、引导者与参与者，教师要紧紧围绕教学内容的重难点，充分发挥信息技术的优势，创设出激发学生学习兴趣的情景，充分利用学生的好奇心，激发学生通过不同角度、不同途径去解决问题的能力，真正实现教学策略的转变。只有让现代信息多媒体课件在课堂上得以充分运用，才能大大提高数学教学质量。所以，在今后的教学实践中，我们必须加大信息技术在教学中的应用。