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生活是识字教学的新天地 |
来源:本站原创 作者:如皋经济技术开发区何庄小学 纪晓艳 发布日期:2020-04-20 15:34:53 |
语文教学要着力提升学生的语文素养,提升语文素养就必须要大量阅读,这就离不开识字。语文课程标准强调了识字教学在语文教学中的重要地位,并指出:“识字是阅读和写作的基础,是一至二年级的教学重点。”在生活中学习,在生活中运用,识字自然离不开生活,而生活教育也是陶行知先生教育思想的核心理念之一。因此,要想让学生更好地识字,就要让识字与他们的实际生活相结合。
一年级学生刚走进校门,一切对他们来说都是既陌生又充满吸引力的。怎样才能使这群学生喜欢上识字,喜欢上语文呢?当我看到他们的名字时,一个奇妙的主意出现在我的脑海里——班里有60多个学生,大家互相认识姓名,既能使学生较快地熟悉新同学,还能认识不少生字。于是,我把学生们的名字打印出来贴在课桌的一角,并要求大家每天认识3个同学的名字,一个星期进行一次识字比赛,识字最多的学生可以当教师的小帮手,很多学生兴致勃勃,识字的兴趣越来越浓。坚持了一个月,学生基本能够喊出班上其他同学的名字了。可见,教师巧妙的引导是学生主动识字的关键。 另外,还可以利用儿童的无意记忆,为其营造轻松愉快的识字氛围。比如,每天午餐时,学校会给学生发放不同种类的水果:苹果、橘子、龙眼、香蕉、桃子等。每次我都会向学生介绍水果的名称,这些名称用汉字怎么写,再让大家认一认水果的外形,尝一尝水果的味道。这样一来,学生在潜移默化中不仅认识了水果的名称和种类,还学会了用生动的语言来描述水果,语言表达能力明显提高。
二、巧识字——激活课堂 语文课程标准建议,识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,运用多种形象直观的手段,创设丰富多彩的教学情境。识字是阅读写作的基础,是感受中华传统文化的前提。指导学生联系生活实际进行识字,既能提高学生的识记效率,也能促使学生巧妙地掌握识字技巧并达到熟练运用的水平。 例如,教学生学习“银”字时,我问:“你们认识这个字吗?”学生纷纷举手:“我知道,学校东边有一家农村商业银行,所以我认得这个字。”“老师,我家对面有一家卖首饰的银楼。”“我妈妈的名字中有这个字。”……教学过程中,充分调动学生对“银”字的感性经验,促使学生快速记住字形,帮助学生逐渐理解字义。 不仅是认识生字,在写字教学中学生也能联系生活,融会贯通,熟练地运用所学词语。如区别“青”“清”“请”“情”“晴”“睛”这几个字时,学生们争先恐后地回答:“三点水与水有关,所以‘河水清清’的‘清’有三点水。”“有‘日’才是晴天。”“要请人帮忙得说话,言字旁表示语言,所以‘请问’的‘请’应该是言字旁。”……课堂中,学生将日常生活与识字紧密相连,在相互交流的过程中,激发了认知欲望,从而使课堂氛围兴味盎然!
汉字来源于生活,又准确地反映着生活。因此,我们可以将超市货架上形形色色的商品包装、街道上五花八门的广告牌、马路上各种各样的指示牌变为我们的识字素材。每个学生都有一双充满智慧的双眼,他们喜欢用自己独有的方式去认识事物,并会用积极的态度、独特的方式去探索新知。基于此,教师可以引导他们将各种商品的包装、商标等收集起来,贴在本子上,自主制作一本图文并茂的“识字本”。利用每周的固定时间,教师可以引导学生互相学习,教一教、考一考,相信学生在这些时候都是最为主动、最为开心的,并且愿意乐此不疲地去感受汉字的魅力。翻开他们的识字记录本,你会觉得它们就像一个包罗万象的“汉字超市”:“乐事”“可口可乐”“红豆奶茶”……这些五彩缤纷的摘录,不仅激发了学生学习汉字的兴趣,也使他们渐渐地爱上了中国汉字,爱上了语文。
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