海门市天补中心小学在“智慧与爱”文化润泽下，群众满意度逐年提高。关于“智慧与爱”班级文化建设的意义，天补中心小学许国强校长作了深入的阐述。“智慧”是一种能力，是学习的能力、生存的能力、交往的能力、创造的能力。具备了这种能力就能应对千变万化的世界，就能立足于不败之地。“爱”是一种责任，是对本人、同伴、家庭、社会、国家的责任。具备了这种责任，就会胸怀理想、奉献爱心，在充满爱心的环境里，生活永远都是幸福美好的。学校几年来着力构建以“智慧与爱”为核心价值观，以“智谐管理、智情课堂、智趣活动”为路径的学校文化发展体系。在学校的每个细微领域，如物质载体、制度规范、行为方式、符号表达等等，正在浸润学校特色文化的精神，氤氲学校特色文化的生机，学校之魂得以彰显与凸现。
    新时期，如何更好地贯彻落实《江苏省中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，把促进农村儿童的全面发展，适应社会需要作为衡量新学年教育教学质量的高位突破，为儿童智慧习惯打下基础；规范智慧课堂路径，生成共识，使学校办学办出特色、办出水平，出名师、育英才。学校利用午休时间，以班级文化沙龙为活动形式，组织全校班主任老师共聚校会议室，反思开学以来的“智慧与爱”的课堂路径。老师们纷纷结合个人工作实际，畅谈各自的观点。
    班级文化建设之我见——班级“明星”评选
    孙   莉
    我担任班主任工作已经整整十三年了，所带的班级多次被评为“文明班级”。在多年的班级管理中，我发现现在的学生大多是独生子女，班级中又有一部分的外地生，所以班级最大的特点就是学生特别活泼，表现为活动积极、下课活跃，当然上课也免不了“活跃”，各种大大小小的问题层出不穷。
    我曾经采取了很多强制性措施，狠狠地惩罚那些违纪者，但于事无补；后来我又用鼓励的办法，仍然收效甚微。一个偶然的机会，我看了关于“超级女声”的活动，于是灵机一动：何不在我们班也开展“每周一星”的评选呢。“每周一星”不是评优，而是评差。一个班级整体水平高低是由基础较差的学生状况来衡量的。要改变差的状况，只有想办法促动较差的那一部分，改变他们。这个制度得到了学生的认可，几个星期以后，班上的纪律改头换面，任课老师对学生大加赞赏，学生的积极性高了，流动红旗常驻我班教室，学校领导更是赞不绝口。
    因此，我觉得要在较短时间里改变一个班级落后的面貌，从改变落后生开始是比较有效的方法之一。这种“评差一星”的方式，之所以可以产生积极的效果，形成良好的班风，从某种意义上看正好符合人性向上向善这一普遍的心理规律。对班级学生进行心灵的塑造过程，也就是班级文化氛围的创建过程。

    班级文化凸显“智慧与爱”价值观
    刘海英
    从古时的“孟母三迁”，再到今天的“环境出人才”，无不证明了环境文化的重要性。我们学校的特色是“智慧与爱”，我们的班级文化当然也得突显出它的特点。我的做法是：注重教室的卫生。平时我经常教育学生看到地上有纸屑就主动捡起来，课桌椅摆放整齐，小黑板、扫帚理整齐等，让每个学生都感受到主人翁的责任感，意识到教室就是我的家。教室的卫生是班级文化环境的基础，有了这个“地基”我们就可以添砖加瓦了。
    重视教室的布置。学校为我们提供了很多教室布置的平台，如黑板报、展示台、读书角，甚至包括墙壁等等，我们可以充分运用起来。教室的布置不能乱，应使各个部分都和谐统一起来。
    做好做实班级“软文化”。让班级“软文化”弥漫在班级的各个角落，时时撞击学生的心灵。而它的主体是班风，良好的班风是无声的命令，是不成规章的准则，它能使学生自觉地约束自己的思想言行。建设优良的班风，能对班级成员的心理产生巨大的内在激励作用，增强班集体的向心力和归宿感。
    让班级的每一堵墙壁会说话，每个角落会启智。把每一堵墙变成“无声的导师”，让每一个角落成为“文明的源泉”，为我们共创一道无声胜有声的教育风景线。

    以人为本凸显学生文化
    顾春艳
    一、班级文化应以人为本，体现“童心、童真、童趣”
    以人为本是班级文化的根本指导思想，也是班级文化建设的基本出发点。一方面，要尊重学生人生历程的发展，尊重作为人的人格和尊严，尊重学生的个体差异和个性发展需要，突出以学生发展为核心来构建班级文化。另一方面要突出教师的作用，用教师的发展引导学生感悟“人生”。
    以人为本的班级文化，在小学教育中应具体体现在两个方面：一是儿童文化，小学教育活动体系的设计与实施、小学教育环境的设计都应关注儿童的生活背景和生活需要，体现“童心”“童真”“童趣”。二是教师文化，要能引领学生感悟“教育人生”的意义。让班级成为学生成长的摇篮，教师成为优秀的引导者，使教师和学生都能得到很好地发展和成长。
    二、班级文化建设应凸显学生文化
    班级文化是在“学生观”和“教育观”的基础上建立起来的，反映教师和学生的人格、学生的发展需要、学生的生活经验、学生在班级中的地位等观念上和行为上的倾向性。要以学生为本，首先要确立全新的学生观。班级文化建设中要清醒地认识到：学生不是一个需要填满的罐子，而是一粒需要点燃生命的火种。
    确立正确的学生观，是建立小学班级文化的根基。学生是生活中的人、是具体的人、是有待发展的“完人”。因而，面向小学生的教育必须面向学生生活的世界，处理好学生与社会的关系、学生与自我的关系、学生与自然的关系、学生与文化的关系，引导学生学习知识的同时，形成对生活世界正确的价值观、良好的情感，逐步形成健康负责的生活态度。

    智慧与爱共生
    傅   媛
    连续九年的班主任生涯让我充分认识到：只有爱才能让班级像家庭，只有爱才能让学生像亲人，只有爱才能让老师拥有大智慧。
    一切班主任工作的开展都离不开师爱，带着充满激情的爱去工作，才能感染自己的学生。每当孩子遇到困难、挫折时，每当孩子失去信心时，我总会耐心地与他们交谈，倾听他们内心的声音。久而久之，孩子们变得更坚强，更有勇气战胜生活中的困难。是教师的爱为他们扬起前进的风帆，让他们在茫茫大海中掌舵前行，驶向理想的彼岸。
    爱是班级文化的主旨，是创造智慧的源泉。一滴水能折射出太阳的光辉，细微之处更见老师的聪慧。面对犯错的学生，用风趣的方式说出严肃的真理，比严厉的批评更能打动人；用自己的言行作为标杆规范学生的言行举止，比不断地唠叨更为有效。
    班主任作为智慧与爱的使者，只有用充满智慧的爱去育人，才能真正培育出拥有智慧与爱的社会主义接班人。

    用智慧放飞爱的教育
    施亚红
    教育应该“返朴归真”，所谓“朴”与“真”，“爱与智慧也”，这也正是我们天补中心小学的办学理念——智慧与爱。在班级文化建设中，我们也可以通过教育者的智慧与妙思，把爱贯穿于其中，就如自然对于河川的约束，不外露于形，却能感到力量的牵引。
    本学期我接手了一个一年级班，在孩子们刚进教室的第一天，我就给每个孩子准备了一张小名片，上面有孩子的名字和一张笑脸。此举既能帮助孩子很快地熟悉班里的新同学，交上新朋友，又能让他们感受到班集体浓浓的暖意。平时，我注重对学生潜移默化的教育，在孩子们的互相交往中，培养他们自信、友爱的品质。在谁摔倒时，我暗示小朋友快快伸手扶一扶；谁忘带文具了，争先恐后借一借，让友爱之花开满集体。

    个性班级文化建设
    潘国庆
    班级文化需要个性，充满个性的班级文化才是学生真正向往的。在工作中力求班级文化建设的个性化、科学化，并根据我们学校的治学理念“智慧与爱”，我努力创设学生喜欢的、温馨的、积极向上的学习环境。
    这个学期我将班级教室后墙上的黑板报进行科学规划，增设学生心理窗口——“青苹果乐园”，供同学们随时吐露心声。对学生反映的问题，班主任、任课老师及时“会诊”，研究解决帮扶方案，将学生心中的疙瘩化解于萌芽之中。达到“心声”上板报，让学生天天有个好心情。
    试用了一个月我觉得效果明显，学生们学习自觉，同学间互帮互助，集体荣誉感增强。

    爱为核心  展示智慧
    黄   静
    班级文化是校园文化建设的重要部分，是凝聚班级力量的精神支柱。营造良好的班级文化氛围，使它成为学生成长的精神家园是十分必要的。如何在班级文化中凸显“智慧与爱”的价值观呢？
    首先爱是教育的核心，作为老师，首先要做到爱学生、爱事业；作为学生，就得爱学习、爱劳动、尊老爱幼、团结互助。因此在班级文化布置中，作为隐性文化布置就得在班中营造一种团结向上、互帮互助的氛围。作为显性文化布置可以增加一些反映学生生活的照片，展现学生的精神风貌。其次智慧是教育的产物，在老师的精心教育下，学生的智慧暴露无遗。在班级文化建设中，我们可以把学生的智慧成果展示出来，一幅画、一首诗，都是学生智慧的结晶。
    在老师和学生的共同努力下，相信班级文化会像春天的花儿一样竞相开放!

    让学生拥有智慧  充满爱心
    俞   惠
    班主任工作充满了酸甜苦辣，它就像一个永远写不完的故事，天天更新、日日续写。作为班主任，不仅需要满腔的热情和爱心，还需要艺术、智慧和创新。随着校本文化“智慧与爱”的深入，给我注入了新鲜的带班理念。班主任只有在管理班级中充满智慧，对待学生充满爱，才能让学生健康地成长，形成正确的价值观。
    对班主任而言，“爱”是关键，是做好班主任工作的前提。师爱的内涵丰富、意义深远，唯有用智慧将爱通过正确的渠道传递出去，才能让学生真正理解。没有智慧的爱会演化成一种苍白无力的爱，也许还会在传递爱的过程中被曲解，所以说班主任不仅是爱的使者，更是智慧的使者。让我们所有班主任在“智慧与爱”精神文化的引领下，给学生营造一个轻松快乐、爱意浓浓的班级氛围，让他们在人生的起步之初就拥有智慧、充满爱心。