Scratch是面向对象的程序设计语言，指令式模块操作简单。在Scratch教学中引入自主探究模式，学生基于可视化的编程方式自主学习计算机语言，更有利于加深学习深度，发挥创造潜力。本文将探索自主探究教学模式在Scratch教学中的运用与研究。
一、自主探究教学模式的研究背景
最先在教学领域引入“模式”并进行研究的人，当推美国的乔伊斯和韦尔。他们认为：“教学模式是构成课程和作业、选择教材、提示教师活动的一种范式或计划。”随着近代教育学的发展，出现了多种教学思想和理论，形成了多种教学模式。杜威的“反传统教学模式”，让人们意识到学生才是学习的主体，因此教学模式由以“教”为主向重“学”为主发展。在信息技术课程中，尤其可以发挥学生的主观能动性，在教师引导下，学生自主学习、探索知识，并解决实际问题，促使学生主动地建构知识。这就是新课程倡导的自主探究教学模式。
二、Scratch教学中自主探究教学模式的操作特征
自主探究并不是完全放手让学生自己学习，而是在教师的引导下，使学生积极主动地参与每个过程，探究知识点，从而主动地建构知识。下以“初识Scratch”教学为例，试阐述自主探究教学模式的操作特征。
1.创设情境，引发思考
课前让学生体验互动游戏：小猫吹气球、小猫接毛线球。
接着让学生猜测、寻找“Scratch”图标进入软件。
课前导入、情境创设是课堂教学的序曲，可以说“好的开始是成功的一半”。教师通过游戏、传感器的结合，创设了轻松愉悦的教学氛围，充分调动起学生的学习兴趣和求知欲望。学生根据教师创设的情境积极思考，进入了主动学习的状态。
2.引导探究，知识建构
环节一：学生分组模仿搭建脚本，完成任务
任务一：“神奇的小猫”
创建“角色1”小猫的脚本。
任务二：“小猫和猫妈妈”
（1）复制出“猫妈妈”角色。
（2）创建“角色1”小猫的脚本。
学生小组交流分享、汇报成果。
环节二：认识Scratch窗口
四人一组，在鼠标的配合下仔细观察Scratch窗口各个部分，思考并交流窗口功能。
学生观察、思考，小组合作，交流，并记录好交流成果。
游戏抢答，学生完成活动手册窗口认识。
整个新授过程以学生为主体，分为自主探究、知识建构两个阶段。教师充分利用Scratch软件的特点，让学生自主思考，验证猜想。其中在根据活动目标、活动策略和活动评价完成的自主探究过程中，教师并没有放手让学生自己学习，而是借助教材、学案以及小组互助的形式，给予了学生充分的学习支架，并在他们遇到困难时提供积极的帮助和指导；学生则在宽松自主的学习氛围中完成知识探究，根据探究结果总结经验，并且交流汇报。
3.总结规律，发散创新
对Scratch窗口各部分的名称和功能有了更深入的了解后，学生再次独立创作Scratch作品。
学生汇报、交流。
多角度评价优秀学生作品。（如利用了新的控件、多角色、情节、创意等）
自主探究即为探索研究、探寻追究。教师创设宽松、主动、愉悦的课堂学习氛围, 构建和推进自主探究创新学习模式，让学生在快乐中活动，在活动中学习，在学习中创造。在经历知识产生、形成、应用和创新的过程中，学生充分发挥出了他们的主体地位，体会到学习的愉悦。
三、Scratch教学中自主探究教学模式的实践策略
1.创设内涵丰富的教学情境
教学情境对整个课堂教学都有着举足轻重的作用。自主探究教学过程中，好的教学情境应起到以下作用：激发学生兴趣；对教学重点有明确的指向性；对学生的操作起到有层次的引导作用。
在“初识Scratch”教学中，教师情境导入的游戏，除了调动学生的求知欲，也让学生初步感知
这两个按钮的作用，为Scratch软件控制模块中的
控件的教学埋下伏笔。
而自主尝试时，教师提供给不同小组的范例则涵盖了运动、外观、事件、控制模块，学生交流时就可以大致了解到软件中几个重要模块的指令作用，对后一环节的自主探究起到了铺垫作用。
2.提供学生必要的学习支架
自主探究教学模式要求学生具备较强的学习能力，同时更要求教师有超前的教学理念及课堂驾驭能力。此时所谓的课堂驾驭，是指教师能在课前预设学生在学习过程中所遇到的困难，并能够设计出有梯度有深度的学习支架，让学生得以独立完成学习任务。教师可以利用教材、导学案、活动手册、网络资源、微课、学习网站，以及小组互助等多种形式，尽量避免教师单纯地讲解，灵活多变地处理新授、巩固、拓展等教学环节，充分发挥学生的主观能动性。
3.注重小组学生存在的差距
小组合作在自主探究教学模式中是常见的学生组织形式。其优势有二：一是小组内成员思维互补；二是小组间可以采取竞争形式，使学习过程效率更高，更具趣味性。但这种异质混合的分组方式也有弊端，即学习能力较弱的学生容易缺失存在感，最后失去探究的主动性。此时，教师应注意小组内学习任务的分配，制订有层次的学习目标，充分发挥个人优势，营造小组和谐、自由、公平的学习氛围。
Scratch软件以可视化的界面、积木式编程、丰富的媒体素材降低了小学生学习计算机语言的门槛，而自主探究教学模式则能在Scratch教学中发挥极大的积极作用，培养学生自主探究学习的意识及能力, 最终实现不断地自我完善及核心素养的提升。
