21世纪以来，以计算机和网络通讯为核心的信息技术在全社会的很多领域中得到了广泛的运用。我们所处的这个伟大时代，人们正在以惊人的速度进入到信息化时代。信息技术的推广和运用为教育行业带来了前所未有的改变。如信息技术的使用让学生的想象有了具体的影像，学生也跟随着信息技术的步伐走南闯北，周游世界。在教学实践中我通过理论结合实际，将信息技术运用到真实课堂中，让信息技术在小学语文课堂中展现它独特的魅力。
 

一、合理运用信息技术，激发学生学习兴趣
 

在统编版语文六年级上册《故宫博物院》这一课的教学中，大部分学生都没有参观过故宫博物院，为了显现故宫的恢弘壮观，更好地达到教学目的，我利用信息技术制作了多幅画面，把学生带入到图片中去。先出示故宫博物院的空中俯瞰图和平面展示图，让学生利用图片感受故宫的整体布局，让学生感受到作为世界非物质文化遗产的壮观，感受皇家园林的气派与辉煌。学习故宫博物院的重要景点太和殿时，出示课件展示太和殿的建筑美景：殿檐斗拱、金漆雕龙宝座、蟠龙金柱等，让学生在文字的基础上对应着图片，配上教师富有感染力的解说，使得课文内容更加形象、生动、具体。多媒体信息技术集声音、图片、文字、影像于一体。生动可感的声音、色彩丰富的画面、灵动活泼的影像有利于创设特定的意境，置身其中，让学生对故宫博物院产生了极大的兴趣。此时此刻的学生已完全置于恢弘壮观的故宫博物院之中，这时让学生把自己最感兴趣的景观通过想象具体表达出来，通过信息技术充分激发了学生的兴趣，调动了学生的积极性。在此基础上，既培养了学生的想象力，又加强了学生的语言表达能力。
 

二、巧妙运用信息技术，调动学生的各种感官
 

苏教版四年级下册“习作7”要求组织一次体验活动，可以当一回盲人、聋哑人，再把自己的经历和感受写出来，与大家交流。天长市实验小学申请了智慧课堂的省级研究课题。在这堂课的教学中，我运用智慧课堂的教学理念，利用平板电脑帮助教学。先请学生用布条蒙住双眼，让学生从自己的座位出发，走到讲台，将提前放置在讲桌上的一杯矿泉水倒入另外一个杯子。在学生进行这项体验活动的时候，教师用平板电脑全程录像，每次体验结束再通过科大讯飞的畅言智慧课堂系统同屏到教室的大屏幕，同时发送至每位学生的平板电脑中。让学生在体验以后能更加细致入微地观察这次体验活动。因为有了真实的体验与记录，学生在写作过程中才会有内容可写，才能做到情感丰富，详实可靠。小学语文中的作文教学本身就存在很多疑难，在教学中利用多媒体能够化难为易，最大限度地调动学生的感官去感知体验。学生在写盲人体验时会出现思维的堵塞，在他们的脑海中疑云缭绕。此时运用信息技术手段加以引导，为释疑解难创设巧妙的突破口，引导学生的思路，就能起到架设思维桥梁的作用，从而使学生写作文的难点也在不知不觉中巧妙地化解了。
 

三、正确运用信息技术，培养合作探究能力
 

网络资源的丰富突破了知识来源的狭隘，极大程度地扩充了教学储备量，让学生不仅仅局限于刻板的课本学习，而有机会了解课本以外的广阔知识海洋。例如在统编版六年级上册《口语交际与演讲》的教学中，通过播放网络中小学生的演讲视频让学生初步感知演讲。学生分组合作，探讨视频中演讲者的优点和缺点，小组讨论以后再发表看法，其他小组再进行交流补充。在此基础上，每个小组再确认自己的主题，分工合作，由不同的学生担任不同的角色，查资料，写演讲稿，当演讲者，既节省了学生演讲的准备时间，又充分发挥了每个学生的长处。因为信息技术的运用，既锻炼了学生的口头表达能力，又培养了学生的合作探究能力，同时提高了学生的信息整合能力。

四、恰当运用信息技术，把握课堂运用程度
 

我们要知道，信息技术走进课堂的重要目的是为了更好地服务语文教学。想要合理、正确、巧妙地运用信息技术，就要结合语文学科的特征，充分发挥学生的主观能动性，以此达到最佳的教学效果。我们利用信息技术进行教学，但不能一味地让信息技术主宰我们的课堂。我们要明确资源的运用不能代替文本，更不能破坏学生的主体性。我们应该明白信息技术的使用是语文教学手段的一种创新，是新课程下进行的课堂教学改革。一堂课究竟是否使用信息技术，究竟怎样合理有效地使用信息技术，这些都取决于教师的需要，我们应当让信息技术成为重要的教学辅助手段，而不是一种教学摆设。
 

综上所述，我们要明白在课堂教学过程中运用信息技术在教学领域的好处，但是要合理、巧妙、正确、恰当地运用信息技术。信息技术与小学语文课堂整合是语文课堂改革的需要，要做到能够合理、巧妙地运用信息技术，有机地结合语文文本特点和语文课堂教学的特征，处理好信息技术运用和教师讲解的关系，处理好教师的主导作用、学生的主体地位和信息技术的辅助手段这三者的关系，把信息技术有机地融入到语文课堂教学中，深入到学生学习的点点滴滴中，优化教学，才能圆满地完成小学语文教学任务，以实现信息技术与语文课堂教学整合的有效性。