《江苏科技报·教育周刊》(双周刊,国内统一刊号CN32-0019),是江苏省唯一以社会立场透析当代中国教育的报纸。秉承“科技推动教育,教育改变人生”的理念,《江苏科技报·教育周刊》一直注意保持与教育前沿工作的密切联系,定位于教育宏观研究,兼顾微观探讨,注重教育文化生态的构建与引导,时刻关注鲜活的教育实态,着眼于教育文化的深层构建,努力赋予教育以深厚的文化内涵,致力打造中国最好的教育媒体。
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这边风景“读”好———宜兴市潘汉年实验小学书香校园建设侧记 |
来源:本站原创 作者:陈群 发布日期:2019-10-21 11:19:18 |
课外阅读的益处,已经不再需要用任何方式来证明,读书的重要,也不需要任何教育名家来呼吁,注重阅读早已成为所有教师和学生的共识。 小学语文课外阅读现状
而一些条件好的家庭,家长会非常重视孩子的教育,可家长的重视,往往又体现在给孩子报非常多的培训班。在这样的情况下,学生并没有时间进行阅读。
随着人们生活水平的提高、科技的进步,手机电脑变得常见。巨大的诱惑,连许多大人都无法抵挡,更何况是生性好奇的学生,书本因此再难吸引住学生们的目光。
课外阅读,功夫在课外,功力在课内。课程化建设是提高课外阅读质量的必经之路。
语文标准修订召集人温儒敏认为:“多读书,读好书,好读书,读整本的书。这是整个语文新课程标准的精髓所在。” 二、课外阅读课程化是师生的共同需求 课堂教学是有策略、有方法的。教师有各类参考用书、教案资料;学生有各类补充习题。师生可按图索骥,可个性发挥,总有一款适合课堂教学。同时,学校也经常组织各类针对课堂教学的教研活动、专题研讨,以多途径的方式来提高课堂教学的质量。相比而言,课外阅读就显得没章法可言,难成气候。大多数教师虽然也意识到课外阅读的重要性,会让学生多读书,可对该读什么,如何读,怎么指导,指导到什么程度,还知之甚少。而学生受到大众阅读的影响和误导,课外阅读存在着碎片化阅读、消遣式阅读、放羊式阅读等问题。所以课外读物急需课程化的规范与指导。 课外阅读课程化平台的开发 书本之于课外阅读,就如教材之于课程。一个功能完善的课外阅读平台,可以很好地解决学生读什么书的问题。学校都建有图书馆,但是据笔者观察,很多学校图书馆的使用率并不高,借书并没有成为学生的日常活动,学生也没有利用好图书馆的场地与资源。 农村地区的小学学校硬件相对较差,学生阅读习惯、阅读方法相对浅薄。基于这样的现状,近年来,学校就建设“书香校园”做了很多有益尝试,下文就如何建设课外阅读课程化的平台做出讨论。
办公室漂流:教师多读书才能更好地带动学生多读书。所以学校以办公室为单位,一月一本书、一月一交流、一月一漂流,办公室联动读书。 家校漂流:学校通过家长会、QQ、微信群向家长提倡亲子共读模式,希望家长在家中开辟读书小天地,将阅读漂流的平台落实到每个家庭中去,从而真正地提高课外阅读的效率。学校也会定期组织评选“书香家庭”。
交流、分享,是图书漂流的主题思想。因为不同读者心中有不同的哈姆雷特,一个人读一本书,会产生一种想法;两个人读同一本书,可以相互交换想法;多人共读一本书,可以共同交流碰撞。每一位学生作为一本书的读者传递图书时,可以领取一张漂流书签粘贴在图书的扉页上,扉页上面不仅需要记录姓名、时间等传递信息,还有许多其他空页用于书写个人的读书心得。这样,学生不仅传递了图书,更是分享了自己的读书心得。当下一位读者阅读此书的时候,还能思考别人的阅读体会。 (3)发行漂流书币
(4)聘任图书管理员
晨读经典:学校以校本教材《根之韵》中“小学生必背古诗词75首”为内容,在每天晨会课开始前5分钟,由各班诵读之星带领同学们齐声诵读,在每节语文课授课之前抽出1~2分钟时间,由语文教师抽样检查学生的背诵情况。 课外阅读:学校每天中午抽出30分钟以上的时间用于学生课外阅读,周一至周三主要阅读语文推荐书目;周四至周五主要阅读英语的专项课外内容(其中1~2年级全部阅读语文推荐书目)。课外阅读的前10分钟,以班级为单位,组织10~15名学生到指定图书漂流站点阅读,站点有相应的站长和站员服务同学;课外阅读的后20分钟,以班级为单位,由教师组织进行课外阅读指导或进行阅读交流活动,以保证学生在校的课外阅读时间。图书漂流分五个站点,覆盖学生教学区、活动区,全天候、全方位地向所有师生开放。学生通过自我管理与自我阅读,实现知识与能力的双丰收。 亲子共读:每日由语文教师结合当前教学进度和每学期读书安排,在家庭作业中布置家庭阅读任务,家校合力共同倡导亲子共读与心得交流,定期评比书香家庭。不同时段的阅读让学生保证每天在校阅读时间不少于半小时,在家阅读时间不少于半小时,共计阅读1小时。这样的方式培养了学生课外阅读、定期阅读、终身阅读的良好习惯。
(1)我是朗读者
(2)苔米花开
课外阅读课程化建设,除了需要做平台建设外,还需要安排科学的课程计划、设计合理的阅读课程、定制完善的评价机构等。但平台建设是基础,是课外阅读课程化的物质保证、制度保障。若一个平台建设得好,学生便可以更好地开展课外阅读,同时一个良好的课外阅读平台也能为课程化阅读保驾护航。无论在课堂上、课堂外还是回家后,课外阅读课程化将贯穿其中,学生也将会重燃对阅读的兴趣,愿意多读书、读好书。 |
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