《江苏科技报·教育周刊》(双周刊,国内统一刊号CN32-0019),是江苏省唯一以社会立场透析当代中国教育的报纸。秉承“科技推动教育,教育改变人生”的理念,《江苏科技报·教育周刊》一直注意保持与教育前沿工作的密切联系,定位于教育宏观研究,兼顾微观探讨,注重教育文化生态的构建与引导,时刻关注鲜活的教育实态,着眼于教育文化的深层构建,努力赋予教育以深厚的文化内涵,致力打造中国最好的教育媒体。
国内统一刊号:CN32—0019
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搭建个性化诗歌点播台 |
来源:本站原创 作者:主讲人:熊莉莉 专业指导:吴筝 发布日期:2019-10-21 10:53:57 |
熊莉莉 上海市怒江中学信息技术教师,现代教育技术硕士,致力于信息化教育、编程教育研究。在教学中注重结合时事动态,融合新技术,关注创新能力与计算思维培养,提高课堂教学的趣味性和有效性。 教学背景 本案例以生活中的“KTV点播”情境为切入点,结合学生喜闻乐见的诵读形式,将电子绘本与古诗词结合起来,让学生分小组体验声音复刻技术,利用Scratch软件录制声音,搭建“汉字语音库”,运用“询问—回答”“如果—那么—否则”“广播消息”模块,模仿实现“KTV点播”的功能,在作品制作中培养学生计算思维,体验创作的快乐。 教学目标 知识与技能 参照辅助学习视频完成汉字语音的录制与剪辑;使用“汉字语音库”,实现诗歌《江南》的诵读;综合运用“询问—回答”“如果—那么—否则”“广播消息”模块,实现点播。
情感态度与价值观 在构建并使用“汉字语音库”的过程中,培养计算思维与工程素养;在诗歌作品的制作过程中,陶冶情操,激发对中国诗词文学的热爱。 教学重点与难点 教学重点 声音的录制与裁剪,声音文件的命名。
教学过程 一、创设情境
教师带领学生体验复刻技术。将学生分为4人一组,每组配备一个安装有复刻软件的平板电脑,快速体验声音复刻的步骤。 讨论交流复刻原理,请学生讨论并回答“为什么仅录制10段话就能复刻自己的声音”,分析“录制”与“还原”人声的原理。 提出“汉字语音库”的概念。启发学生思考如何用Scratch软件建立“汉字语音库”,进而拼凑一首“诗歌”。
KTV点播中人机互动是关键,为了使互动更加便捷,可以设立一个互动小精灵,利用侦测类“询问-回答”模块及控制类“如果—那么—否则”模块实现编程。 四、编程调试 (一)个性化设计
在Scratch2.0软件中导入背景音乐,从本地资源包挑选背景音乐并导入。 制作与导入角色“江南”。Scratch2.0软件不支持中文输入法,为此,需要在PPT中写好文字,将其另存为png格式的图片,再导入到Scratch的角色中。文字的排版可以自由设计,实现个性化。 (二)声音的录制与剪辑 新建声音文件,并用汉字名称为文件命名,如“江”;剪辑声音文件,对声音进行优化,如去除头尾的空音和杂音;为帮助学生更高效地完成声音的录制与剪辑,提供辅助学习视频(声音的录制和剪辑.mp4)。 (三)再现诗歌《江南》 根据诗歌的内容,为角色“江南”使用“播放声音”和“等待×秒”功能模块完成整首诗的语句,每个字播放之后等待多少秒需要根据声音文件的效果来设置。或者利用“播放声音直到播放完毕”功能模块来实现同样的效果。对所有汉字语音库的文件进行排序播放,还原整首诗歌。在诵读完成之后,可以设置等待几秒之后“停止全部”。(如图2) (四)实现点播功能 1.添加点播台背景
(1)添加精灵 从角色库中选取某个奇幻或人物角色添加进舞台作为互动精灵,这里以Gobo为例。 (2)让精灵提问 利用“侦测”类目下的“询问-回答”功能模块,并添加文字“Hello!你好,请点播一首想听的诗”。(如图3) (3)为精灵设置点播功能 在“事件”类目下新建消息“广播江南”,利用“控制”类目下的“如果-那么-否则”模块进行选择,如果回答是“1”,则广播消息“播放江南”;否则,说“您播放的歌曲还在更新中……”。(如图4)输入就是询问之后的“回答”(在“侦测”类目中)。 3.设置角色“江南”的启动方式
4.设置舞台切换 舞台背景有“点播台”和“江南”两种。为舞台设置切换效果,当绿旗被点击时,将背景切换为“点播台”,当接收到“播放江南”时则将背景切换为“江南”,并播放背景音乐。(如图6) 教学反思 “个性化诗歌点播台搭建”并不是一个封闭的课例,而是一个开放可扩充的课题,可以让学生尝试添加更多汉字语音文件,实现多首诗歌的编排与点播,还可以为不同诗歌的诵读添加背景音乐、背景图片,满足学生个性化需求。教学中为学生提供资源包和辅助学习视频,帮助学生更好更快地完成作品。制作的步骤可以不固定,语音的录制也不指定人员,由学生自己推选,给那些声音好听但不善于发言的同学发声的机会,提高学生的综合素质。结合“KTV点播”的生活经验,让学生在制作的过程中感受创作的快乐。 |
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