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小学小古文教学三部曲 |
来源:本站原创 作者:南通市如东县掘港镇童店小学 张海燕 发布日期:2019-10-07 15:30:37 |
统编版小学语文教材从三年级起安排了少量篇幅短小的文言文,旨在加强中华民族传统文化教育,让学生感受中华民族精美深邃的语言文字,了解博大精深的五千年文化,提高审美能力,激发亲近母语的兴趣。作为小学语文教师,我之前也零星地接触过小古文的教学,虽不系统,但颇有感悟。 小学小古文的教学与初高中文言文教学的出发点、目标有所不同。小学是学生学习文言文的启蒙阶段,应让他们感受文言文的魅力,接触、学习一定的文言词汇和知识,初步掌握文言文的学习方法,养成记诵积累的良好习惯,进一步感受祖国语言文字的博大精深,为中学学习文言文打下良好的基础。我认为小学小古文的教学,应重在读诵、问思、悟仿。
《语文课程标准》在总目标中指出,学生要具有独立阅读能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。小学阶段的小古文短小精悍、文质兼美,读起来朗朗上口。读诵既能让学生有较丰富的语言积累,又能感受祖国语言的魅力,日积月累,还能形成良好的语感。所以,小古文教学时应重视读诵积累,让学生在读诵中感受文言文的语言特点,体会古文的韵味,从而帮助学生更好地理解小古文。 怎样的读诵能让学生喜欢上文言文,进入到文言文美妙的世界中去呢?小学生刚开始接触文言文,教师可以通过范读的方式进行熏陶,让学生感受小古文抑扬顿挫的音韵美。小古文与我们的语言习惯不同,深奥难懂,刻意地帮助学生理解每个字词句的意思,会让他们产生厌学情绪。因此,小学阶段可以采取不求甚解的读诵法,不必关注个别字词的意思;还可以采用想象读诵、分角色读诵等多种方法,如读诵《两小儿辩日》时,可以让学生分组扮演两小儿进行辩读。 “读书百遍,其义自见。”“熟读唐诗三百首,不会做诗也会吟。”这些俗语道出了小古文的学习方法。可见,读诵是培养语感的必由之路,是理解文意、思想的前提。 二、问思,掌握学习方法 高效提问能开启思维之门。有一定深度和挑战的问题能促使学生积极思考,通过静思细想,学生的思维会经历“愤悱、碰击、迷茫、开朗”的过程。最终,学生思维的广度和深度都会得到提升。 问思,我认为可以分为两方面:一是教师点拨问,学生思考和回答;二是学生质疑。小古文教学中,对字词的理解可以先由学生质疑,通过查找资料、同学互助、向教师请教等方法解决。小学阶段的小古文,学生能说出大体意思即可。对于文意、主旨、精神等方面的理解,可以根据年级的不同,采取教师点拨问、师生共同质疑的方式完成。教师的点拨问也是教给学生学会提问的一种示范,让学生学会提出有质量的问题,从而打开思维之门,理解文本的意图。如《两小儿辩日》,教师可以引导学生从课题开始提问:“两小儿的观点各是什么?两小儿的观点为什么会有所不同?辩的结果如何?”学生在“提问—思考—回答”的过程中就可以轻松地理解课文内容。此时,教师就可以进一步追问人物形象:“你认识了怎样的两小儿?”会问、能思,这样的方法能使学生的思维不断得到提升。 三、悟仿,提升情趣能力
读诵、问思、悟仿能有效地让古色古香、纯朴典雅的小古文真正走进学生的思想深处。不过,小古文教学作为传承中华民族传统文化的一个载体,还有许多值得我们深思和探究的地方。 |
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