口语交际能力是现代公民必须具备的基本能力，也是儿童不可或缺的生活实践能力。在今天，多媒体技术在教育教学革新上引发了一场革命。它将文字、图像、声音、视频等大量教学信息与教学实际相结合并适时运用于课堂教学，为教育教学提供了感官的全方位刺激和信息传递的最佳途径。如何借助现代信息技术激发学生的交际兴趣，使学生积极主动地参与到口语交际训练中去，我认为，可从创设生活情境、提供直观材料、提供交际平台这三个方面努力。

一、创设生活情境，激发学生口语交际兴趣

无论是语文课还是口语交际课，激发学生对它们的兴趣尤为重要,有了兴趣，学生才有交流的动机；有了兴趣，学生的思维才会活跃。教师应用现代信息技术创设成功的情境，利用多媒体采用生活再现、情景展示、实物演示、音乐渲染等手段，生动逼真地创设贴近生活的口语交际情境，使学生身临其境，产生强烈的口语交际兴趣，激发学生想说的欲望，改变学生怕说话的现状，达到让学生学会说话的目的。

如在“学会道歉”口语交际课中，一位教师在课间偶尔看见一个学生在校园内闷闷不乐地走着，问其原因，学生说是和班上的同学发生了不愉快。教师用手机拍摄了他真诚的道歉，上传至电脑，存放在资源库中，在课堂上播放了这一段视频，可以说这段来自生活的视频给了学生不小的震撼，不仅让两个发生矛盾的学生迅速冰释前嫌，还有效地提高了学生的口语交际能力。

二、提供直观材料，激发学生口语交际兴趣
 

由于小学生的年龄特征和认知水平有限，他们面对丰富多彩的生活场景，常常视而不见，听而不闻。而网络资源巨大的信息容量正好为学生口语交际训练提供了丰富而优质的教学资源。上下五千年，纵横千万里，只需鼠标轻轻点击，多种美文名句，应有尽有。利用融文字、声音、图形、动画视频为一体的信息技术，为学生提供直观材料，则很容易激发学生的学习兴趣。

如在上口语交际课“介绍世界名城”时，教师播放世界名城的视频，先调动起学生的情感。第二个环节是把名城的图片和文字用连线连起来，连好后用一句话准确介绍这个城市。这个环节既有趣又有挑战性，引发了学生学习兴趣，同时也带给了学生口语表达的机会。

三、提供交际平台，激发学生口语交际兴趣

一般来说，小学生是爱听爱说的，在他们与同伴玩耍时，在与家人交谈时，往往能无拘无束地讲述自己的所见所闻，但在课堂上却嘴巴很“紧”。尤其是小学高年级学生，不同的性格、面临的不同环境、遇到不同的人物等都会导致他们的沉默不语。要真正解放学生的嘴巴，就要利用多媒体计算机能使画、色、声、文等综合作用于学生的多种感官的特点，给学生提供多样性的外部刺激，充分调动学生已有的知识储备，唤醒学生类似的生活经历，密切联系他们的想象世界。这样既有利于优化口语教学过程，增加课堂学习深度，又有利于知识信息的获取和保持，拓宽了学生学习的平台。

如在“我们去春游”一节教学中，让学生在欣赏了教师出示的巢湖市各处景点图之后，说说自己想去哪春游，为什么？学生在看了图之后，既丰富了学生的眼界，又调动了他们已有的经历，觉得有地方想去，自然有话可说。
 

总之，合理运用多媒体进行口语交际教学，可以激活语文教学课堂，激活学生们的思维，让口语交际的学习过程成为全面提高学生语文素养的过程。教师要引导学生利用信息化学习环境和资源，借助信息工具平台开展多姿多彩的交际活动，从而提高学生的口语交际能力。