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国内统一刊号:CN32—0019
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扎根文化底蕴 培植乐学文化 彰显办学特色——东台市安丰镇小学教育建设侧记 |
来源:本站原创 作者:柳荫存 发布日期:2019-09-23 11:42:10 |
东台市安丰镇小学始建于公元1874年,地处中国历史文化名镇,是一所底蕴丰厚的百年老校。多年来,学校一直追求精致管理,努力提升教育教学质量,促进学校内涵建设,当前学校已形成了以“自主管理”为特色的校园文化。2013年校园整体搬迁,办学条件得到极大改善,学校发展机遇与挑战并存。经过学校领导和全体教师的共同思考,决定把明代哲学家王艮的“乐学”思想引入学校管理,创建以“乐学文化”为特色的校园文化,把学校引入到具有自主特性、文化特性的发展新路。我们的整体构想是:秉承“乐学”思想,确立“天道酬勤”之校训,着力构建“乐学文化”新体系。 营造乐学文化氛围
一、彰显校园文化建设 通过对校园景观、文化长廊、个性化教室和操场的再设计,创设赏心悦目的校园人文环境。 为启示师生“勤学、善学、爱学、乐学”,学校的几幢主体建筑分别命名为“崇学楼”“博学楼”“勤学楼”“善学楼”“爱学楼”。 为增添乐学氛围,校园内分别设计了崇儒园、乐学广场等文化景点,设置了“阅读”“共读”“青苹果”三尊雕塑,在南北、东西大道两侧摆放三本石头书,分别篆刻劝学的名言警句,同时教师办公室内也陈设“乐学乐教”的名言。 下一步,学校将请领导、专家对校园乐学文化进行再打造,拟增设乐学浮雕文化墙。学校也将在过道、走廊内布置景点,对校园道路进行命名,营造浓浓的乐学氛围。 二、注重尊重教育建设
构建乐学课堂模式
一、明确一个目标 学校的总目标是“乐教乐学,和谐发展,追求高效课堂”。
乐学——立足课堂。学生在课堂中形成良好的学习习惯,每堂课都能取得进步,也都能获得学习的快乐。 发展——教师、学生和谐发展。教师在教学能力、教学艺术、教学方法、教学理念等方面有所发展;学生在学习方法、学习习惯、学习能力、学习态度等方面有所发展。
一是加强理论培训。通过多种形式,更新教师教育教学理论,为“乐教”打下扎实的基础。
三是规范集体备课。学校将进一步完善集体备课制度,由教导处统一安排,明确学科备课组长,每周定时开展活动。备课应该落实“五定”,即定时间、定内容、定主题、定中心发言人、定检查反馈。在每周的活动中要讲求效益,在活动后要进行二次备课。教师要考虑到全体学生,特别要照顾中后等生,学习很吃力的学生要以消化教材为主,学有余力的学生可以适当提高要求。 四是追求高效教研。几年来的实践,学校形成了三个层面的校本教研模式。 “校长(主任)示范课展评”——骨干引领的实践模式。每学期有计划开展一至两次校长、教导主任示范课教学,校长室成员、教学能手、学科带头人进行现场评价,以示范课教学为案例进行点评,对学科教学提出指导意见。 “集体备课教学展示”——教师专业发展的实践反思模式。学校建立各学科集体备课组,教导处通过组织课堂教学展示,评价集体备课绩效,通过展示课中发生的教学事件,对课堂教学提出科学建议。主要流程为:教导处根据集体备课组长推荐,确定展示课执教人选及执教时序。展示课在备课组长协调下,确定教学内容并编写课时方案。通过比较,优胜者代表本组向全校展示。 教导处成员分工负责课程指导,并在课后由教导处当场组织质量检测。全体听课教师做好听课记录,填写课堂教学质量评议卡。分组评课活动由各分工校长、主任牵头,进行务实、快捷的评课论课。之后推举出中心发言人,做好发言准备。中心发言人在听取集体备课组长的集体备课介绍后,进行评课论课,提出建设性意见。教导处对展示课提出综合性评价意见,并由点及面,对全校相关学科课堂教学提出导向意见。备课组长根据中心发言人及教导处评价意见,召集组内教师进行集中教学反思,并在下一轮展示活动前进行公开交流。 “教研组挂牌上好课”——教师专业发展的同伴互助模式。该模式为广大教师提供了展示自己教学风采的广阔舞台,它以公开课的形式,让每一位教师在博采众人智慧中实现专业成长。 主要流程为:学期初,教导处根据教师任课情况,编排学期活动日程安排表。活动期间,教导处明确专人进行负责,提前一天通知所有评估人员,做好次日的听课准备工作,保证评估工作顺利进行。学校建立评估小组,由校长室、教导处全体成员和教研组长组成,评估人员必须依据《课堂教学量化评估细则》对所有课进行认真量化评估。听课后,教导处收集所有评估小组成员的评分表格并密封保存。活动结束后,由评估组成员根据要求算出每位执教者的课堂教学得分,按70%记入综合得分。为更全面、公正地评价课堂教学实情,教导处当堂进行教学效果检测,按30%的比例纳入评估。每周五下午,各年级组由年级教研组长牵头,利用集体备课时间进行群众评议和一周听课反思。学期末,教导处根据课堂教学得分和检测效果,公布所有执教者的综合等第,颁发优秀证书。未达到好课标准的教师主动征询同伴意见,于下学期再进行课堂教学展示,做到在实践中成长反思。 五是夯实课题研究。以学校承担的省级一般课题“基于现代教育理念的科技教育校本课程开发的研究”;盐城市规划立项课题“小学生自主管理‘三比双周评’模式研究”“小学语文课堂教学中有效切入的研究”“学校特色建设与内涵发展的研究”;盐城市规划、备案课题“小学数学学困生有效评价的实践研究”“优化小学数学概念教学的策略研究”“农村小学英语口语交际能力培养的研究”为抓手,在“乐教乐学”上做文章,倡导教师在教学实践中树立研究意识。对全体教师提出“寻找自己的问题,讲述自己的故事,展示自己的成果”的要求,引领广大教师立足课堂,开展小课题研究,打造“研究型”“学习型”“反思型”的“乐教”团队。 六是抓好质量考评。学校贯彻执行好“乐教乐学”管理“三个一”工程,及时发现并反馈问题,同时及时调整行动方向,以确保教学质量的稳步提升。 开展乐学争章活动 “三比双周评”是学校经过十多年实践探索,总结出来的一套科学自主管理模式。结合课题研究,将模式提升到德育课程建设的高度,并把“乐教乐学”思想注入其中。学校也将设计“乐学争章”教育方案,从学生日常生活及学习的具体环节入手,通过定章、争章、考章、颁章、护章,不断为学校确立新的目标。在具体的实施过程中,应给予学生一定的参与权、选择权、自主权,尊重与信任学生,大胆地让学生参与管理,不断增强德育工作的实效性,全面促进学校的精神文化建设。
开发快乐活动课程
推进快乐阅读工程
二、时间上落实“三个十” 每天在校阅读十分钟。语文和英语学科分别利用每天下午在校的双语阅读时间,开展十分钟的师生共读经典活动。 每周在家阅读十小时。充分发挥家长的引领作用,通过家校联系卡等形式,开展亲子共读经典图书活动。
三、效果上评比“五个百” 学校注重学生快乐阅读的引导与奖励,每学期开展评比活动,对“百名读书之星”“百佳读书笔记”“百篇优秀读后感”“百条优秀凡人名言”“百页优秀手抄报”进行评比。
追求快乐是人生的真谛,也是教育的真谛。王艮的“乐学”思想带给我们无限的启迪。学校将乐学渗透到学科课程、德育课程和活动课程中,学校在各个方面得以创新。 学校管理制度的创新。学校管理的终极目标是激励师生充分发挥自主性与创造性。在“乐教乐学”思想的滋润下,学校管理必将变得更加人文化、精细化。 师生成长方式的创新。学校乐学文化系统中的六个板块形散而神聚,常规工作和各项活动紧扣“乐学”理念展开,师生在不断丰富“乐教乐学”内涵的同时,成长自我,丰富自我。
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