用好“互联网+”思维，给政治课堂增添新动力，实现课堂激得起兴趣、留得住学生、提得高效率。落实学生的主体地位，激发学生的学习动机，实现育人的根本任务。

一、跨界融合，实现教材文本的再造

目前使用的教材文本往往囿于学科知识的框架体系，对本学科以外所涉及的内容往往一笔带过，学生刚开始对学习产生兴趣却戛然而止。要破解这一问题，运用“互联网+”思维进行跨界融合，实现政治教材文本再造，可以将学生的生活和学科知识有机整合并立体呈现在学生眼前，充分洞悉潜藏在教材深处的奥秘，从更深更全的角度去灵活引领，引导学生对文本内涵及其价值的把握。
 

如“文化塑造人生”这一课的难点是“优秀文化增强人的精神力量”，在教案设计中，渗透“互联网+”思维后，我们借助适切的音乐和历史相关知识，与课文相融合，跟学生一起追溯共产党领导中国人民进行艰苦卓绝的抗战斗争史，了解当时的音乐家们在这段历史中的贡献，欣赏当时的爱国音乐家创作的影响深远的抗战音乐。运用“互联网+”思维重新建构教材文本后，各种资源在文本中进行串联，教师无需赘言，学生自会思绪万千，心潮澎湃，作为课堂目标的情感态度与价值观也就容易达成。

教师借助“互联网+”思维，创新课堂教学模式，变“预习—导入—讲授—总结—练习”为“创设情境、自主导学—小组合作、质疑讨论——师生合作、反馈矫正—拓展延伸、迁移创新”的新模式，充分发挥学生的自主性、主动性和创造性，使学生个体的学习效果展现在集体和他人面前，这样可以调动学生为维护自己在他人心目中的威信、自尊等更高一层的动机，表现出更高的学习积极性。班上曾经有位“双差生”小李，学习态度差，而且不善于与人交往，刚接手这个班时，我发现他上课喜欢开小差，经常不交作业，即使交了，质量也很低。自从实施小组合作学习以后，在小组竞争、督促机制的作用下，他的学习积极性得到了调动，为了不拖小组后腿，他开始主动在课上展示自己的学习成果。一个学期下来，小李的坏习惯慢慢得到了纠正，再也不是那个没有自信心的小李了。可见，“互联网+”思维下的课堂模式再造，改变着学生的学习状态，让学生全身心投入到政治课堂学习之中，提高课堂高效。
 

二、开放生态，实现教学空间的再造
 

培养学生的独立个性和创造力是发展学生核心素养的内在要求。然而传统政治课堂将教学禁锢于45分钟之中，大部分教师仅凭自身经验和上级要求按部就班授课，这样的课堂对知识传授的效果毋庸置疑，但是对学生能力的培养和人文素养的形成往往有所欠缺，对学生独立个性和创造精神的培养更无从谈起，“高分低能”便是最好的写照。
 

如何使学生在掌握知识的同时，提高能力和人文素养呢？这就需要运用“互联网+”的开放生态思维，打破传统教学方式，有机整合课堂内外，实现教学空间再造。“开放”是相对于封闭而言的，课堂开放就是要开放课堂教学空间，实现课前、课中、课后相结合；开放教学形式，实现班级教学、小组合作、个别辅导相结合；开放课堂内容，实现书本理论、社会时事、学生生活相结合；开放课堂媒介，实现翻转课堂与微课相统一。“生态”是相对于人造而言的，课堂生态侧重强调要尊重学生的自然生长规律和认知发展规律，关注学生已知经验，特别是已经获得和通过努力即将获得的直接经验。通过一定的生产劳动、社会调查、模拟生活情境，让学生体验，引导学生质疑、调查、探究，在实践中获得能力，在感悟中提升人文素养。
 

三、尊重人性，实现师生关系的再造
 

“互联网+”的形成是网络不断满足用户和市场需求的必然结果，各个领域正越来越多地关注人和人性的发展。马克思曾说过：“人的本质是一切社会关系的总和。”政治课教学过程中所拥有的社会关系的一个重要方面便是师生关系，师生关系融洽，课堂效率往往事半功倍，并将不断促进人和人性的发展，反之则不利于人的全面发展。因此，在“互联网+”背景下，只有关注人性，注重促进学生个性发展，摒弃“眼中只有知识、心中只有成绩”的传统教学模式，才能使政治课堂更有活力与生命力。
 

去年以来，我校开展了合作学习，通过各种激励和评价机制实现了组内合作、组间竞争的良好氛围。我充分深入到每个小组中，跟每个组员建立了亲密的关系，点燃了他们学习政治的热情。有一次，学校的导护教师告诉我，我班张同学午休时不睡觉，趴在床上看政治书，结果被扣了分。当时我十分惊讶，张同学平时政治成绩不怎么样，他怎么会对政治产生兴趣？怀着好奇心，我偷偷地观察他，果然看到他在很多场合旁若无人地背政治，这是什么原因呢？经过了解后我得知，他在政治这门课上一直拖小组的后腿，组内同学不断督促和鞭策他。为了体现自我价值，他把压力转化成了动力，这才出现“午睡扣分事故”。作为政治教师，我们难道不希望这样的“事故”多一点吗？
 

在相互交往过程中形成良好的师生关系是取得教学成果的必要保证。作为教师，应该不断开阔眼界，坚持与时俱进，善于运用互联网提供的各种条件和资源，不断自我否定、自我提升，让学生充分感受到教师的才华和水平，实现“亲其师、信其道”的良好效果。作为教育对象的学生，他们并不是教师的附属品，更不是被动接受的“容器”，他们有自己的人格、主体地位和合法权利。因此，除了依靠传统途径之外，教师还可以借助QQ、微信、微博等各种网络平台真诚地与学生交流沟通，走进学生内心，建立合作友爱、民主平等的新型师生关系，引领学生不断走向成熟与发展。

“互联网+”不是简单地把互联网套在传统教育的躯壳上，而是把互联网的理念浇灌和渗透到教育的最深处，努力催生出新的教育模式和方法。互联网的作用不应该局限于传统的课件演示、网络课堂和作业、教育管理系统信息化等，而要从“育人”的根本目的出发，运用“互联网+”思维，实现政治教学再造，最大限度地激发学生在政治课堂中的参与度和主观能动性，在充满参与性和对抗性的课堂环境中，将知识逐渐内化为学生的必备技能。