■中国教育发展的问题与期望

未来教育信息化2.0到底会带来哪些转变呢？笔者认为应该是六个方面。
 

1.教育资源观：构建基于互联网的大资源观，从知识到关系，从填充到点燃。现在我们所说的资源，绝大部分是呈现型的，很少有关系型的，更很少有点燃型的。所谓点燃，我们教育界有这样的话：“教育不是把一杯水注满，而是把一个灵魂点燃。”然而我们能够点燃人的灵魂的这种教育资源比较少。
 

2.技术素养观：从信息技术的应用转向信息素养。

3.教育技术观：教育技术不仅仅是外在的学习环境，而是要嵌入学习系统。

4.发展动力观：应用驱动为主转向创新驱动引领为主。
 

5.教育治理观：管理的疲惫与治理的创新，构件基础环境，引导教育与技术协同进化。
 

6.思维类型观：从工具性思维到人工智能思维，对智能本身的理解和学习本质的理解，会随着机器学习技术的突破而演变，如AlphaGo Zero。
 

教育正处于一个巨大变革的时代，变革的核心问题是如何从适应工业化时代的大规模划一的教育，转向按个人需求和偏好定制的个性化教育，即“为每个学生提供合适的教育”转变。新技术应用与教育方式的同步变革，展现了新的代表当代教育的三个主要发展方向，即：构建基于互联网和智能技术的个性化教育新模式；应用技术构建发展学生面向21世纪能力的学习新方式；从“用经验说话”转向“用数据说话”，增强对教学行为进行分析、诊断和干预的洞察力。
 

下表是笔者对学校1.0、2.0、3.0之间的关系做的一个对比。从图中可以看出，在不同的时代，学校的动力系统、学习内容、学习活动、学习时空、教学活动等都是不一样的。

用数据教学，用数据说话，用数据决策，用数据管理，用数据创新，成为我们未来学校变革的基本逻辑判断。

■学校3.0时代的十个场景
 

如果说信息化促进了学校变化，同时学校进入了3.0时代，那么3.0时代是什么样的？我总结了13个场景，今天先分享其中的10个场景。
 

1.每一个学生都有一个数字画像，升学将基于信任而不是分数，教育进入后文凭时代。未来的学生文凭将不再是一张纸，更多的会是记录课程学习经历的数字档案。对学生的学习评估不仅看学生考了多少分，更关注学生在哪里学习，学了哪些课程，他在学习中创造了什么、分享了什么、体验了什么、收获了什么，等等。大数据给每个学生都制作了数字画像。
 

2.每个教师都有一个人工智能助手，教师角色发生重大转变。进入学校3.0时代，教学不再依靠传统教师，随着人技协同课堂的涌现，教师的工作将会发生根本性的转变，传道授业解惑的任务基本上可以由机器取代。教师要真正成为“灵魂的工程师”，成为学习的陪伴者、动力的激发者、情感的呵护者。
 

3.每一门课程都有知识图谱，自适应学习得以实现。知识图谱技术深度嵌入学习系统，将会开发出针对不同内容的自适应学习系统，大规模因材施教成为可能。
 

4.每一项业务都可能被技术公司瓜分，课程外包将逐渐常态化。未来学校的管理者将会在购买服务、评估服务、遴选供应商和管理供应商的业务上投入越来越多的精力，课程服务的专业化将让课程外包常态化。
 

5.每所学校都是虚拟学校的组成部分，虚拟学校与实体学校无缝融合，满足人人时时处处可学的需求。
虚拟学校和实体学校有不同的分工（如图5）。在学校3.0时代，虚实交融的泛在学习将是学校的常态，它是一种虚实结合的复合体，虚拟学校是一个全体民众共建、共享、共治的教育平台，是社会的基础设施。它像空气一样可免费使用，实行基本教育资源的免费供给。人们不管在哪里，都可以获得虚拟学校的智能服务。

6.每一次阅读都被记载，屏读成为常态，技术深度融合会极大提升认知效率。当我们读屏的时候，其实屏也在读我们，读屏时候的喜怒哀乐、表情变化等信息可以被捕捉。在未来社会，信息传输方式也将多元化，借助AR/VR的超媒体世界带领学生多感官参与，认知效率将极大提升。
 

7.每个人的作业都不一样，基于大数据的学习分析，支持面向人人的个性化学习。每位学习者的学习行为和学习路径将被记录，通过学习分析技术，形成分析结果并及时反馈给学生和教师；结合语文web和自适应引擎技术，通过自主选择或系统智能驱动的方式，为学生按需提供个性化服务，促进个性化学习和自主学习。
 

8.每个人的学程都是定制的，学制的概念将基本消亡，学习就是一段不一样的旅程。3.0版学校的学制概念将基本消亡，教育周期弹性化，学制更加灵活。学习成为生存的需要，伴随人的一生，学习、创业、就业无法区分。学习不是特定阶段的统一任务，而是成为人生的一段旅程。
 

9.每一种学习都被尊重，学习更加多样，创客学习、混合式学习和合作学习将成为主流，群智发展成为共识。

过去中国学生的学习方式特别单一化，以精讲和操练为主，探究式学习、合作学习、沉淀式学习等其他学习方式非常少。而未来的学习方式是多样的，多样的学习方式会催生大脑多样的思维结构和思维方式，不同的思维方式就会让群智发展成为一种刚需。将来我们的学校应该更多地提供像STEAM教育、创客式学习这样的学习体验，而不仅仅是一种或者少量的几种学习体验。
 

10.每一所学校都将成为人们的精神栖所、心灵家园。人们选择学校不是为了功利的目标，而是为了寄托精神，这才是学校永续存在的最重要理由。学校要与人的天性合作，成为快乐生活的空间，满足学生好奇、好玩、好动的天性，呵护好奇心，宽容好玩心，善用好胜心。

■学校3.0时代需要厘清的几个元认知问题
 

首先，这样的时代到来时，我们为什么还要到学校去？到学校去主要是为了交流，交流的目标是为了印证，印证的目标是为了帮助发现自己。伽利略有句名言：人不可被教，只能帮助他发现自己。如果将来我们的学校不能帮助学生发现自我，这个学校的功能就会大打折扣。
 

其次，学习到底如何发生？学习就是一个人在与他人、与物体、与环境的交互中建构概念、经历过程、交流情感、增强体质、建立信念、发现自己，真正的学习是这么发生的。靠强记和操练的学习不是真正的学习，它只是一种记忆术或者辅助记忆术。
 

再次，技术可以帮助教育做什么？技术可以帮助我们加快概念建构、丰富学习资源、加强感官刺激、增进学习反馈，这是技术特别擅长的。
 

最后，技术不能帮助教育做什么？技术不能代替情感，不能代替体验，不能代替交流。凡是技术不能做的，就是我们学校还要存在的理由。
 

所以，在“互联网+”时代，我们要注意把握四个核心素养：第一，让学生保持对知识的渴望。第二，教会学生利用互联网资源进行自学的能力。第三，鼓励学生善于用技术去体验和创造。第四，让学生具有道德认同和同理心。“科教兴国”不只是一句口号，而是一种科学的、有效的、实实在在的行动，让我们一起努力吧！